我家孩子刚上小学低年级时，我秉持着 “陪伴是最好的教育” 理念，事无巨细地守在他身边。

每天的作业时间，就像一场没有硝烟的战争。我坐在他旁边，眼睛紧紧盯着他的一举一动，生怕他有一丝懈怠。

一道简单的数学题，我反复讲解，可他还是眼神迷茫，我的耐心渐渐消磨，语气也不自觉地变得严厉起来。

而他呢，面对我的催促和指责，要么默默流泪，要么干脆发呆，原本应该高效的学习时间，变得漫长而痛苦。

不仅如此，我还给他报了各种课外辅导班，周末的时间被安排得满满当当。我满心以为，这样全方位的 “紧盯” 和 “填充”，能让他在学业上一路领先。

然而，现实却给了我沉重的一击。他的成绩并没有如我所愿地突飞猛进，反而对学习的兴趣日益减退，曾经眼中闪烁的好奇光芒也渐渐黯淡。

直到有一次，我参加了一个亲子教育讲座。讲座中，专家提到了一种全新的教育理念 ——“放养、自养和寄养” 的有机结合。那一刻，我仿佛被一道光照亮，开始反思自己过往的教育方式。

我意识到，之前的我过于注重 “自养” 中的监督和管控，却忽略了培养孩子的底层能力和内在动力。就像一棵被过度修剪的小树，失去了自由生长的空间，难以茁壮成长。

所谓 “自养”，并非是无休无止的监督与唠叨，而是在孩子成长的早期，着力培养他们的底层能力。

比如，我开始注重与孩子建立亲密无间的关系，每天晚上，我们会一起躺在床上，分享一天中的喜怒哀乐。

在这个过程中，我不仅倾听他的小烦恼，还会引导他思考如何解决问题，从而逐渐培养他的思辨能力。

我也会利用生活中的点滴机会，培养他的专注力。比如，我们会一起玩拼图游戏，从简单的几十片开始，逐渐增加到几百片。在拼图的过程中，他需要集中精力，观察每一块拼图的形状和图案，这不仅锻炼了他的专注力，还让他学会了耐心和坚持。

而 “寄养”，也不是盲目地把孩子交给他人或机构。我开始精心挑选适合孩子的课外班和兴趣活动。

在选择之前，我会和孩子一起讨论他的兴趣爱好，尊重他的意愿。

然后，我会实地考察各个机构的教学环境、师资力量等。例如，为他选择书法班时，我走访了好几家机构，最终选定了一家老师教学经验丰富、教学方法生动有趣的。在那里，孩子不仅学到了书法技巧，还感受到了传统文化的魅力，对学习的兴趣也在不知不觉中被激发出来。

当我逐渐调整了 “自养” 和 “寄养” 的方式后，神奇的事情发生了。孩子开始有了更多 “放养” 的空间，而他在这个空间里，却展现出了令人惊喜的成长。

他会主动拿起一本书，沉浸在阅读的世界里，一读就是一个多小时。有时候，他还会自己动手做一些小实验，探索科学的奥秘。

他的作文也不再是干巴巴的流水账，而是充满了想象力和创造力，常常妙语连珠。

就像我邻居家的孩子，父母工作繁忙，没有太多时间 “紧盯” 他的学习。

但他们注重在早期培养孩子的自主学习能力和良好的品德习惯。孩子每天放学后，会主动完成作业，然后去阅读自己喜欢的书籍或者参加户外活动。

他对学习有着浓厚的兴趣，成绩一直名列前茅，还在各种学科竞赛中屡获佳绩。

这让我深刻地认识到，“放养” 并非是毫无作为的放任自流，而是在 “自养” 和 “寄养” 的坚实基础上，给予孩子自由成长的空间。

当孩子拥有了良好的底层能力、内在动力以及自主学习能力后，他们就像被点燃的火箭，能够在知识的天空中自由翱翔。

在这个过程中，我还领悟到了 “场域育儿法” 的重要性。家庭环境就像一个无形的 “场”，时刻影响着孩子的行为和价值观。

以前，我下班回家后总是习惯性地躺在沙发上玩手机，孩子也会有样学样，对手机产生了浓厚的兴趣。

后来，我意识到了问题的严重性，开始改变自己的行为。

我每天晚上会抽出时间来阅读书籍，孩子看到我专注读书的样子，也会好奇地拿起一本书坐在我旁边阅读。周末的时候，我会带着孩子一起去公园跑步、打球，渐渐地，他爱上了运动，身体素质也越来越好。

我们还建立了家庭学习时间，每天晚上固定一个小时，全家人都坐在书桌前学习或者阅读。在这个安静而充满学习氛围的 “场域” 里，孩子能够更加专注地学习，效率也大大提高。

如今，我深刻地体会到，学霸的养成并非偶然，也不是简单的 “放养” 就能实现。

而是多种养育模式合理分配、高质量执行的结果。作为家长，我们要不断学习和反思，调整自己的教育方式，为孩子创造一个有利于他们成长的环境。

在孩子的教育道路上，我们都是探索者。让我们用爱与智慧，为孩子铺设一条通往成功的道路，让他们在自由与约束中找到平衡，茁壮成长为有担当、有才华、有品德的人。