教育部对于中小学生的教育问题又一次提出了“新奇”的想法，教育部发文称，9月份之后，劳动课将成为独立的一门课程，中小学生要学会做饭种菜修家电。

新奇的是，之前的劳动课，在我的印象里是这样的：开学之前，老师会通知大家自己带着家里干农活的工具，其目的是要拔草——特别是暑假之后，两个月的假期，校园里由于没有人活动，土地上长出来了很多杂草。于是，同学们的开学第一节课就是拔草课，也就是我们唯一的劳动课。

除此之外，这门课几乎就被束之高阁——很少有人提及，甚至课表上根本就不会给这门课排课。相比于体育课，劳动课连个“名分”也没有！

后来，在小学六年级的时候，我遇到了一个五十多岁的语文老师，他是班主任，在他的坚持下，劳动课得以“复出”。他拿出了自己的语文课，给我们上了几节劳动课，其中一节课让我记忆尤深。

那就是，置于磁场中的铜线圈通电后会转动，其实也就是我们所说的“马达”的工作原理。我和几个同学用铜线，药瓶，和仅存的两块钱买了两节干电池，通电之后，铜线圈真的会转动！

这节课，让我们感到很稀奇，一直搞不明白线圈为什么会动。也就是带着这个问题，我读高中，读大学，读研究生。高中时候才弄懂，原来是电和磁之间作用。

如果没有那节劳动课，或许我也不会坚持读书，或许高中毕业后就进厂打工，或者工地搬砖。也就不会接受高等教育……通过自身的经历，我觉得每一门课程都不应该被忽视，它们或许就是发掘学生潜力和鼓励学生好好读书的一种动力。

所以对于这次教育部针对中小学生劳动课的新发文，就笔者而言，我是发自内心地支持。

就比如说，做饭，这门技巧应该被每个人掌握，因为一个人的生存就离不开食物和水。

种菜，其实种菜的过程是比较神奇的，从种子萌芽到破土而出，到开花结果。这个过程不仅仅是一门劳动课，它更是一节生物课。细心的孩子们，或许就会由此产生兴趣，自己对生命的敬畏。

修家电，说白了，男孩子们会更喜欢，把废旧的东西拆开修修再组装，锻炼动手能力，更重要的是能够激发对电器元件工作原理的探索。说到底，不还是在激发孩子们的物理潜力吗？

以笔者而言，我的理解就是这些，当然或许还有更深的意义，欢迎家长朋友们在评论区讨论。

对于教育部的这个要求，是在给中小学的劳动课提升和巩固地位，是好的。

但家长朋友们或许也会有担忧：

比如，双减之后，孩子们已经不能再去参加任何补课班。如今又加上劳动课，孩子们的学习时间是不是又变少了呢？

其实从长远来看，这对孩子们的收益会更大。

比如，有家长称，无论让孩子们学习什么，作为家长都支持。就是有一点，不要让这些课程最后又变成“家长作业”——又是代课老师群发布置作业，让家长监督完成并拍照上传。

的确，如果是这样，这节课的意义也就不大了，最后很可能就是家长迫于无奈亲自动手帮孩子完成作业，对孩子个家长来说就是浪费时间。

基于此，或许应该配备专任教师，指导同学们在课堂上动手，并且在动手中发现问题，并及时解决问题。

对此，读者朋友们怎么看？