陈鹤琴曾说过：美育不同于科学，它是一种轻松愉快的、人人愿意接受的教育，是面向所有受教育者，以培养会审美的普通人为目标的。通过美的教育可以使人远离功利，使心灵进入到新的精神境界。美育可以增长幼儿知识、促进智力的发展、陶冶幼儿的情操，对于幼儿的发展也十分重要。
随着科技的进步，人们逐渐意识到环境不仅具有经济价值、政治价值、生产价值等，还具有审美价值。环境美育不同于以艺术为中心的审美教育，它是通过环境的科学认知和交融体验来唤起人们对于美的感知，是一种切身性的审美教育。
基于此，打造幼儿园环境，为幼儿创造美的环境不仅有着现实性与迫切性，还对于进一步开展美育、完善教育体系极具意义。那么如何打造具有美育意义的环境呢？
01空间布局合理
根据幼儿园的功能需求、建筑结构合理安排功能空间，规划合理的动线，为幼儿提供舒适、适宜的生活和学习环境，从而获得轻松舒适的心灵体验，这是幼儿感受美和创造美的前提。
创造一些空间大小、宽窄、弧线、直线的变化，将原本平面的空间立体化，在活动室里设置小阁楼、玩耍区等，户外设置了树屋和大型环廊，为幼儿提供了一个观察的新视角。让功能区完全开放，或将传统的门改造成宽阔、有趣的几何门洞，让功能室开放、联结等，有利于幼儿身心放松，从而调动一切要素促进幼儿游戏的发生、交往的形成，给幼儿提供了充足的释放天性的空间。
02色彩和谐
色彩和谐在Emily Vanderpoel在其1901年出版的《色彩问题》中的定义是：“通过把不同的色彩组合在一起，让它们相互作用，变得更加美丽，从而产生愉悦的效果。”不合理的色彩搭配会让人感觉到不适、心情压抑，因此要求幼儿园色彩设计既要有局部变化的趣味性，又富有整体的协调感，色彩应自然、和谐，引发幼儿对色彩的丰富想象和共鸣。
为了达到色彩和谐，我们这里分享几个色彩设计的策略：
1. 利用相同色系进行搭配。具体就是利用同一色相来进行搭配，这样的色彩搭配具有很强的统一性。
2. 利用相近色色相进行配色。相近色相是指色相环上30-60°的色彩，利用相近色可以达到既保持统一又富于变化。
3. 利用颜色的调和。利用色相的调节色来对比色相或互补色相间的关系，利用色彩搭配来达到调和效果。但这种方法风险较大，如果处理不当则容易产生炫目、腻烦的心理感受，因此建议可以采用小面积运用重点色。
03光影氛围
光能改变颜色，创造影子，强调形状和形式，甚至还有温度的差异，建筑空间是光的容器，光影之于空间会有光照的方式、角度、方向和材料的不同而产生各样的空间感知效果，空间的规划设计可以控制自然光射入的角度、光线投射物体的尺度、色彩、透明度、形状等。打造有趣的光影氛围能够影响和激发幼儿对事物的感知。
我们根据过去的经验总结出几点光影氛围营造的诀窍：1、利用遮挡物的疏密；2、利用材料的特性；3、利用色彩可以叠加使用，也可以直接当项使用，在儿童空间中利用这些方式，就可以去激发孩童的想象力与创造力，让环境发挥更大的教育价值。
04趣味性
材料选择和空间美学元素搭配等要为幼儿的学习、表达、表现所用。例如在空间界面的处理上，尽可能多地选择多种不同材质，让幼儿在日常生活中就能感受到各种不同材质所带来的截然不同的触感体验，促进幼儿的感官发展。
还可以在空间中设置几何元素，各种点、线、面，以及由点线面组成的立方体、球体、三角体，不仅丰富空间的体验，也能让幼儿初步感受几何空间美学的机会。
空间也要能够触发幼儿有趣的行为和为有趣的行为创造便利。例如在幼儿园内创造一个可以乱涂乱画的天地，且对儿童开放，看见白板或者黑板和粉笔，能够驱动儿童上前产生涂鸦的行为，对儿童开放则是为这种行为提供便利，此外，也可以创造一些游戏的空间，攀爬墙、滑梯、蹦床等等，驱动孩子上前嬉戏，帮助儿童社交和游戏。
