1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克。

2.完善时期布鲁纳成果：“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究。

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感前具形”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

4.加涅关于学习的分类：

A.学习水平：“心机所言，别改原题”信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息、智慧技能、态度、运动技能、认知策略。

5.程序教学的原则：“一律两步两级”低错误率、小步子、自定步调、积极反应、及时反馈。

6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”，动机、结构、程序、强化。

7.加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”，动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈。

8.自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”，言语暗示、个人自身行为的成败经验、情绪唤醒、替代经验。

9.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”，记忆术、做笔记、运用背景知识、联系客观实际、提问、生成性学习。

10.计划策略：“画蛇牛给四分”，计划、设置目标、浏览材料、设置思考题、分析。

选择题演练

心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括说

D.关系转化说

下方查看答案▼C

2.训练学生估计不同大小长方形的面积，一段时间后，测试结果发现学生估计长方形面积的能力提高，而估计圆形面积的能力并未提高。这个实验可以支持( )。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.概括化理论

D.关系转换理论

下方查看答案▼B。

选择题演练

《学记》中说“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。”因此应做到( )。

A.因材施教

B.长善救失

C.循序渐进

D.教学相长

下方查看答案▼B。

2.“视其所以，观其所由，察其所安”所体现的德育原则是( )。

A.导向性原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.长善救失原则

下方查看答案▼C。

11.监控策略：“孔总提速食”，监控、阅读时对注意跟踪、对材料自我提问、考试时监控速度和时间。

12.调节策略：“岳父调速应试”，重新阅读、复习调节、调整阅读速度使用应试策略。

13.努力管理策略：“几年认准归心力”，激发内在的动机、树立正确的学习信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确归因、心境、自我奖励。

14.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”，主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感。

15.影响问题解决的因素：“情定原油机”，问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机。

16.创造性的特征：“特流通”，独特性、流畅性、变通性。

17.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”，家庭、社会、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知。

18.学生不良行为矫正的基本过程：“悟转新”，醒悟阶段、转变阶段、自新阶段。