教育强国建设规划纲要（2024-2035年）解读

写在前面：春节假期之前，国家层面连续发布了多个针对教育的改革文件，在这么多个文件当中，尤其以《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》最为重要。这是国家对于未来中国教育的顶层设计，是这么多年以来第一份不由教育部而是由中共中央和国务院联合发布的文件，其重要性和纲领性由此可见一斑。不同的人看到这个文件自然会有不同的理解方式，但这其中最重要的是对文件内容的精准把握。尤其是一些不太容易引人注意的地方，更是需要深入思考。笔者就自己的思路，同时也跟一些教育专家沟通后，将整个文件做了一个自己的解读，有说的不对的地方，还望批评指正！

教育强国

核心内容“到2027年，教育强国建设取得重要阶段性成效……到2035年，建成教育强国。”

解读：这是一份对未来十年教育的顶层设计，值得注意的是，这份顶层设计，并不是教育部搞出来的，而是中公中央和国务院联合搞出来的。这个级别就比教育部高多了，而且站的角度高多了。

在过去20年，教育部搞了很多所谓的“改革”，但教育部肯定搞不出来这种顶层设计的东西。因为教育部的人并不愿意改变现有体制，进而影响自己的地位。所以真正有变革的东西，一般很难在内部实现。

由于这份顶层设计的文件，所以我们可以断言，未来10年，中国的教育体制要发生重大的变革了。

至于变革的逻辑，大概可以分两步走，第一步是从2025年到2027年，利用三年时间完成教育强国的阶段性任务。第二步是从2028年到2035年，利用七年时间完成教育强国的最终任务。

那么教育强国的标准是什么呢？文件中给了我们几个可以参考的东西：

第一是党对教育事业的全面领导。很多人会觉得为什么还需要强调这个？因为过去改革开放40年，中国人从无到有引入了整个西方社会的教育体系，确实培养了一批优秀的工程师，但同时也培养了一批“西方精英公知”，他们历经多年的积累，现在已经有不少人混迹于教育体系的高层，把控着教育体系的发展方向。这对于中国教育体系来说是非常不利的。比如说此前曝出来的“毒教材”事件，其实就是这样文化渗透的缩影。

第二是高质量教育体系的全面建成。不少人都觉得，中国目前的基础教育已经非常强大了，中国的小学生水平远超欧美国家的小学生水平，中国的高中毕业生综合素养也超过欧美高中毕业生。但是问题来了，中国为什么还是每年有那么多学生要去国外留学呢？这就涉及到中国以前的教育逻辑。中国改革开放之后的教育，主要是以应试教育为核心的，以笔试考试为核心，重点考查的内容是学生对于各个知识点的理解和运用。但是我们都知道，不管是文科还是理科，其学习的知识点大多数都是陈旧的知识点。

以数学为例，高中及以前学习的内容都是初等数学，所涵盖的内容基本上是19世纪及以前的知识，与当代的前沿数学内容毫无关系。由于考查内容过于陈旧，考查方式过于死板，导致了老师从“教书育人”变成了“知识点拆解高手”，而学生则被训练成了“小镇做题家”。这个局面不能继续下去，否则中国无法实现教育体系的根本性变化，于是改革教育体系势在必行。

第三是基础教育水平位居世界前列，学习型社会构成。中国人常说“活到老学到老”，但是基础教育是所有教育中最核心的那个，目前来看，除了基础教育的内容上的变革，还有就是基础教育的考察方式也要有根本性变革。对于书面的考试也必须要面临变革，尤其是高考的变革，可能会在不久的将来出现。

第四是教育服务国家。在过去几十年，教育服务国家最成功的模式就是美国硅谷的模式，即大学进行科技研究，公司提供研究经费，研究成功后，由公司完成推广，大学获得科研成功，公司获得产品利益。中国在过去几十年里面，研发和应用基本上是脱节的。中国的科技成果在应用层面主要是各大企业在做，而高校仿佛成了拿经费搞研究但却没有什么可以落地的存在。这也是为什么像人形机器人、AI大模型这样的科技创新，是由企业，尤其是民营企业搞出来的原因。改革教育的核心就是要将现有的教育科研无法有效地在国家建设上推进的逻辑给打破，让教育科研能够真正的起到引领科技发展的作用。

以上这四点，就是“教育现代化”的核心目标，也是中国在2035年要达到的目标。说实话，这个格局就明显比教育部高了很多。毕竟教育部也只能看着自己学校的那一亩三分地，像诸如学校引领科技发展、改革现有的高考体系等思路是教育部无法想到也无法做到的。

核心内容：“改进新时代学校思想政治教育……确保广大学生始终忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于社会主义，坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心……分学段有序融入思想政治教育”

解读：这部分主要是针对过去几十年，由海外留学归来的一批学者构建起来的“公知团体”把控社会舆论和教育方向的纠偏。我们常说“帝国主义亡我之心不死”，其实很多时候以美国为首的西方国家不会跟你硬碰硬的来，更多的是采用诸如“颜色革命”等软暴力的方式实现政权的颠覆。而这里面，思想文化的影响就变得非常巨大。

想想为什么美国对于中国去美国留学的学生进行区别对待？一方面，美国对那些学理工科，尤其是前沿科技的学生严加管理和审查，甚至直接拒绝中国留学生学习相关专业，这就是担心中国留学生将美国前沿科技带回中国，让中国实现对美国的科技反超。另一方面，美国又对那些学文科，尤其是文化、艺术、政治、金融、管理等方面的学生大行方便之门，因为美国希望这些在美国的留学生回去之后可以渗透到各个领域，从根源上“改造”中国，让中国最终变得顺从于美国的指令。

基于此，国家从政治的高度提出来了不能再被欧美所谓的“先进文化”洗脑，反过来还要让中国的文化走向全世界。

核心内容：“促进学生健康成长、全面发展……实施学生体质强健计划，中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时……提升学生动手实践能力、解决复杂问题能力和社会适应能力。普及心理健康教育。”

解读：过去，中国教育一直说“三好生”（品德好，身体好，学习好），但基本上就是口嗨，真正落实到执层面的基本没有。从改革开放到现在，中国的教育一直强调的都是学习好这一条，仿佛只要学习好了，其他的什么都不重要，身心的健康都可以不在乎！可以这样说，过去40年，就是中国的中小学的学生身体素质逐年下降的几十年。现在，这些文件出台，应该要逆转这种趋势了，再持续下去的话，中国人真要变成东亚病夫了！

事实上，别看中国在奥运会上拿金牌多，但是中国学生在体测上的数据越来越拉跨。没有好的体魄，没有好的体能，未来在面对激烈的市场竞争中，中国学生很难占据上风。中国学生的身体被日复一日的作业给拖垮了，中国学生的心理被年复一年的考试给击垮了。所以我们看到现在的学生，厌学情绪日益突出，心理疾病的孩子越来越多，孩子的身体也越来越差。

每天活动2小时，说实话，这已经是底线了。实际上，对于18岁以前的孩子来说，每天的户外活动时间应该不要低于4小时才对。现在的孩子，早上8点不到就进学校了，有的晚上要9点之后才能出来。这已经不是“8小时学习”了，这是13小时甚至是14小时的学习。这么长的学习时间，孩子们基本上就被束缚在教室里面，甚至连站起来活动下筋骨的时间都非常有限。试问这样的学习真的就科学吗？2小时的运动，能让神经紧绷的大脑得到调剂和放松，能够促进血液循环，甚至之前解不出的难题也能找到思路了。

核心内容：“打造培根铸魂、启智增慧的高质量教材。落实教材建设国家事权，体现党和国家意志……开发一批基础教育科学教材，打造一批职业教育优质教材，建设一批本科和研究生一流核心教材，遴选引进一批理工农医学科前沿优质教材……规范教辅材料和课外读物管理。”

解读：前几年层出不穷的“毒教材”事件确实让高层的人意识到了教材如果不能把控，那么最终教出来的学生一定是思想有问题的。国家从教材层面做的顶层设计就是要从根本上杜绝“毒教材”的产生。未来的中国一定是要能引领世界的，所以，过去那种“外国月亮比更圆”的崇洋媚外思想必须要摒弃，中华崛起已经不再是口号，而是实实在在发生的事情。在不久的将来，我们将会看到中美地位的互换，而民族自信的根源就来自于年轻人的自行，年轻人的自行则来自于他们从小受到的教育。教材的重要性，由此可见一斑。

核心内容：“促进学前教育普及普惠和高中阶段学校多样化发展……支持有条件的幼儿园招收2至3岁幼儿。统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给。探索设立一批以科学教育为特色的普通高中，办好综合高中。”

解读：随着出生人口的持续下滑，幼儿园是首当其冲受到影响的。基于此，打破原有幼儿园必须要3岁入学的门槛势在必行。鼓励一部分幼儿园招收2-3岁的孩子，这就是开了个头，未来所有的幼儿园都将可以接收2岁的孩子，甚至再往后，只要哺乳期结束（一般1岁左右）的幼儿，都应该可以直接去幼儿园了。或许到那个时候，幼儿园应该改名叫做“婴幼园”。这一方面是解决了年轻人在孩子3岁以前“由谁来带”的问题，极大的缓解了年轻人在生育孩子后带孩子的心理焦虑。另一方面也是解决了现在幼儿园因招生人数不足，无法满足幼儿园运营的困境。

未来的高中，也将发生重大变革。所谓特色普通高中，其实就是鼓励职高的转型，将一部分满足普高标准的职高升级为普高，但同时保留职高的特色。毕竟未来随着出生人口的下降，再继续搞“普职五五分流”就没有意义了。如果未来孩子都能上普高，那么职高就没有了存在的价值。为了职高的未来发展，也为了高中教育的普及，特色高中的举办势在必行。

很多人可能没有意识到中国出生率下降带来的本质变化。2024年中国高校毕业生人数是1179万人，但2024年出生人数才只有954万人。也就是说，即使在中国高校招生人数不变的情况下，2024年出生的孩子理论上每个人都能读大学。所以，不仅仅是未来会普及高中那么简单，未来还极有可能出现“想读就能读”的大学。

在这种情况下，中考、高考将会面临巨大的变革。一方面是以单纯的知识点考查模式将会被摒弃，靠知识点筛选人才的时代已经过去了，而且大量的课外补习班也将高中之前能学到的知识点全面、深入的分析过，传统高考已经彻底沦为“题库考查”模式。另一方面国家对于创新人才的需求日益加剧，高考增加开放式问题、思辨式问题，同时结合动手能力考查（如物化生实验考查）、语言表达考查（如英语口语考查）将是未来的大趋势。

核心内容：“统筹推进‘双减’和教育教学质量提升。巩固校外培训治理成果，严控学科类培训，规范非学科类培训……压减重复性作业，减少日常考试测试频次……加强科学教育，强化核心素养培育。”

解读：双减政策依旧，但对于学科类培训已经不再是做一刀切了，毕竟国家还是需要一些有天赋的学生。但对学科类培训要做到“严控”，也就是配额制度。未来想要继续做学科类培训的机构数量会大幅度下降。对于非学科类培训，采用的是规范，也就是既不让野蛮生长，但也不做过多约束。只要数量保持在一个相对合理的范围内就行，这对于很多非学科类的培训机构而言，是一个比较好的发展机会。

再一次明确了学校才是教育的主阵地，但同时要求减少重复性作业和日常性考试，这就意味着靠刷题拿成绩的路完全行不通了。未来孩子的学习，一方面要靠孩子的天赋，另一方面则是靠家庭父母的认知和规划。

从这个角度出发，未来受到冲击最大的，依旧是那些三四五线城市的公立学校，他们将会被一二线的公立学校和私立学校打败。因为在以前，三四五线城市的学校还可以依靠拼时间、拼做题、拼考试的方式来实现“逆袭”。而未来，在顶层设计的框架下，这些“土办法”都将失去作用，而三四五线城市的师资水平和教学管理思维都落后先进学校一大截，学生质量更是差得远，你拿什么去跟一二线城市拼？所以，在未来，三四五线城市的年轻人还会继续减少，留在县城将更加没有出路。

那么一二线城市的学校是否就能幸免于难呢？实际上也很难。现在我们越来越多的看得到，一二线城市的一些名校开启了“教育集团办学”的模式。这就意味着，即使你在一二线城市，你的学校实力不强，要么被实力名校“收编”，沦为附属学校；要么就在激烈的竞争中最后不断沉沦下去。

这里面值得探讨的是一些有实力的私立学校。其实在一二线城市，有部分私立学校已经走出来了自己独特的发展道路。尤其是没有了传统公立学校对老师各种形式上考核的压力之后，学校领导可以将更多的精力放在教学水平的提升上。同时由于较高的收费门槛，也使得学校可以去挖一些更有实力的老师。可以说，未来一个城市最优秀的老师很可能都都会聚集在某几个私立学校里面。

至于三四五线城市的私立学校，他们将会很难走出来，一方面他们难以跟一二线私立名校竞争，因此不得不降低收费标准；另一方面由于收入的减少，使得他们很难挖到有实力的老师支撑学校的教学。由此将会陷入一个“没钱-招不到好老师-招不到好学生-赚不到钱”的恶性循环中，最后逐步被淘汰（一二线的普通私立学校命运也类似）。

简单来说就是一句话：当学校不能再拿学生来卷补课、卷考试的时候，一二线城市名校对三四五线城市的孩子来说充满了吸引力，这些学校生源依旧会供不应求。同时在一二线城市内部，私立名校对于老师和孩子来说也充满了吸引力。未来的K12教育体系将演变成：

一二线私立名校＞一二线公立名校＞一二线公立普校＞三四五线公立名校＞三四五线普通公立学校＞三四五线私立学校

核心内容：“高校改革发展。实施高等教育综合改革试点。按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向……”

解读：在过去，中国的高校都是“粗放发展”，攀比学科设置，你有我也有，搞什么专业都一窝蜂。有无教学能力都上，只要能够吸引学生就行。结果是全国的大学都差不多，没啥特色。未来肯定是教育差异化时代，要满足消费者的需求，当然要强化各种特色了。只是这个时间点来说，确实有点晚了。

我们都知道，一个世界级名校，不是一两天建成的。它需要一代又一代人的沉淀和积累。尤其是在特色专业上的积累更是可能需要几十年甚至上百年的时间。从这个角度来说，那些目前还有一点优势学科的学校，其名下的优势学科，可能会成为香饽饽。未来高考填报志愿的时候，不妨重点关注一下。也就是说，与其去一个名气更大学校的普通专业，还不如去一个名气更小学校但优势更强的专业。所以，在未来，高考填报志愿也将是考验中国家长的一个关卡。

当然，中国高校改革也有着出生人口下降的压力因素。毕竟未来没有那么多孩子读大学之后，大学也就不需要那么多专业了，除了一些顶级名校外，估计不少大学的也就只能保留一些比较强的专业。这就是为什么中央要让大学差异化发展的根本原因，因为很多专业，你即使招生，也没有学生来报考了。

即使是顶级名校，也不会留那么多专业，毕竟国家能给的总的资源就那么多，学校层面不可能一碗水端平，必然资源要向着优势学科倾斜。这就意味着即使是顶级大学，专业数量大幅度减少也是趋势。所以未来的高考，尤其是想要报考那些顶级大学的孩子来说，必须要选择主流方向，那些非主流的专业未来将没有市场，甚至没有专业。

核心内容：“优化高等教育布局……鼓励国外高水平理工类大学来华合作办学……”

解读：这一条非常值得注意，这就是摆明了告诉家长们：别读文科了，文科无用。国家强调的就是只欢迎和接受国外的高水平理工科，因此你的孩子去留学，读国外的高水平理工科，国家肯定是欢迎的，至于国外高水平文科大学——还是滚远一点，国家根本不欢迎。比起什么哈佛、耶鲁的文科来——国家更喜欢的是麻省理工和斯坦福的理科。

地方高校强调应用型转型，也是一样的态度。地方高校的目标，就是培养应用型人才，强调实用，别玩啥虚头巴脑的东西。至于“要面子”的综合性大学，让中央政府去搞，不要多的，只要弄几所出来支撑门面就够了。

如果我们进一步来看，就会得出这样的结论：综合性大学国家来做，也就是现在的985大学数量已经足够了，最多加上排名前列的211，总数不超过50个。其他的大学，基本上都要向着专业化、特色化方向发展，过去的一窝蜂上的那些“面子专业”未来将会成为重点砍掉的对象。

这是在国家层面下了一个定论：文科什么的，其实就是虚学科，不是说不能读，但一定不需要那么多人了。大家都老老实实学点本事干活去，别成天想当领导。这就是实用性！未来是科技引领的世界，是智能化的世界，当领导如果连科技都不懂，那就别当领导了。

核心内容：“加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。围绕中国式现代化的本质要求，自主科学确定“双一流”标准，聚焦优势学科适度扩大“双一流”建设范围……”

解读：进一步做好相关解释，就是要将国家急需的学科，尽快打造好，而且要加大投入力度。那什么学科是国家急需的？文科显然不是，那就只能是科技、芯片、人工智能、新能源、新材料、生物医药等等这些科学类、前沿领域的专业了。

所以，还是那句话，当国家调整战略方向的时候，别傻傻的以为过去20年的教育经验还可以发挥作用。还以为只要考上985大学就能找到好工作。在未来，985大学甚至北清复交的文科生，毕业找不到工作可能是大概率事件。毕竟你没有专业知识、没有专业技能，空有一个名校的头衔能干什么？

改革开放之初，由于特殊时期造成的人才断层，导致了大量的岗位急需人才。大学毕业包分配的逻辑就应运而生。到了上世纪90年代，人才开始逐步充实，大学毕业就只能进行双向选择、自主择业了。到现如今，人才已经全面饱和，以前读文科出来就可以靠着名校光环一步步走上领导岗位的“故事”将永远只能是个“传说”。未来只有以技术为基底，以综合素养为骨干的优秀人才才有机会走到领导岗位。

核心内容：“完善拔尖创新人才发现和培养机制。着力加强创新能力培养，面向中小学生实施科学素养培育“沃土计划”；面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖计划”等……”

解读：很多年前，教育部门就有人提出来应该进行人才创新教育。但是这么多年来，效果一直不好。归根结底就是中国的教育模式这么多年就是主打“应试教育”，也就是以培养标准化的流水线人才为准绳的教育模式。考试是以跟参考答案契合度高低来评判分数的，至于创新是不可能体现在分数上的。这样教育的结果是什么呢，那就是中国的教育其实根本没办法教会学生创新。

至于现如今为什么出现那么多优秀的创新人才？这就要得益于中国庞大的人口基数了，毕竟这么多人里面，出现一两个天才是完全有可能的。比如说毕业于武汉大学的雷军，这算是中国顶级的人才之一，但他的成功却并不是因为武汉大学搞了什么创新教育的结果。

那么这次的改革就将会是一次大手术了。首先打破的就是“刷题”的怪圈，未来的高考将会让“刷题无用”成为必然，而真正的“思辨思维”将会成为主流考查模式。所以，未来的高考，甚至中考，将会出现越来越多“多读少写”、“多想少算”的题目。这将会出现“会者不难”的现象，那些除了刷题不会思考的孩子将会被彻底淘汰。而思维的训练，将会成为未来每一个孩子必将学习的“新课程”。

核心内容：“实施基础学科和交叉学科突破计划……打造一流科技领军人才和创新团队，实现基础学科突破，引领学科交叉融合再创新。”

解读：交叉学科将会是未来的突破点。这就意味着，大学里面其实学习的所谓专业知识，已经变得不那么重要。从小学到大学，学生只需要学到一个东西即可，那就是自主高效学习的能力。未来的跨学科学习能力将会是优秀人才的必备技能，而这个不是哪个老师专门讲的一门课或者一个专业，而是不同学生在从小到大的学习过程中自己领悟出来的。

核心内容：“塑造多元办学、产教融合新形态……鼓励企业举办或参与举办职业教育，推动校企在办学、育人、就业等方面深度合作……”

解读：专业的人来做专业的事情。职业教育，本来就应该让企业来办，教育部门就根本不要去掺和。比如说让华为、比亚迪这样的公司来办一个职业学院，我相信里面毕业的学生在职业技能方面绝对碾压现在绝大多数职业学校的毕业生。而且毕业还能直接就业，这不仅解决了职业教育就业的问题，还直接节省了地方政府的财政开支，简直一举多得。

随着福耀科技大学被官方承认，其实企业办大学的思路就算是全面打开了。未来我想应该会有越来越多这样的大学。这正好能够接替那些已经举步维艰的职业技术学院。毕竟从就业的角度来说，企业用自己培养出来的人才肯定比用外面招聘过来的人才要顺手得多。希望这条能够最终落到实处，让教育部门不要去插手职业教育的事情，而让真正懂需求、懂行业的大型企业来做真正意义上的职业教育。

核心内容：“以职普融通拓宽学生成长成才通道。支持普通中小学开展职业启蒙教育、劳动教育。推动中等职业教育与普通高中教育融合发展……”

解读：为什么要在中小学就开展职业教育？尤其是小学也要开展职业教育？很多人可能理解不到。其实很简单，未来高考筛选的是顶级人才，但中考、甚至小学开始的考试，就已经在筛选初级人才了。

我们必须要承认一个事实，那就是人与人之间的学习天赋是有差异的。即使是同一个老师教的班级，也会存在优等生与差等生，这跟老师的教学能力水平关系不大，最根本的差异是来自于人与人的学习天赋差异。

所以，那些从小就表现出来缺乏学习天赋，尤其是缺乏研究型学习天赋的孩子，其实并不适合读大学。但是大家会普遍觉得，只依靠中考一锤子买卖就确认这个孩子不适合读读书，未免也太过武断了。那么现在好了，从小学每次考试测评开始，持续多年的观察和数据积累，最后确实证明不适合读书的孩子，那大概率真的是不适合读书的，这时人们对于职业教育就不会有那么强烈的抵触情绪了。

核心内容：“优化技能人才成长政策环境……落实“新八级工”制度，以技能水平和创造贡献为依据，提高生产服务一线技能人才工资水平……”

解读：很多人可能不知道中国在建国初期搞过一个“八级工”的标准，其中的“八级工”基本上就等同于行业顶尖的技术权威了，其表现出来的专业性绝对不亚于一个知名的大学教授。后来因为各种原因，这个被取消。最近这几年，仿照当年的“八级工”制度，搞出来了“新八级工”制度标准，其中八级工的水平，基本上也能等同于行业专家地位了。这就将极大的刺激基层工作者，尤其是被人称为“打螺丝”的底层工作者有了不同的人生可能。哪怕就是打一辈子螺丝，如果能达到八级工的水平，那么待遇也不会比一个大学教授差。所以，未来打螺丝是真的可以有出息的。

核心内容：“促进人工智能助力教育变革……打造人工智能教育大模型。建设云端学校等……”

解读：将课程内容公开、将优质课程免费放到网上去，将学校的建设发展放到云端，那么未来决定孩子最终成败的关键就变成了自己和家庭。以往那种把锅甩给学校和老师的情况将不可能再发生。毕竟你要的东西，网上都是免费给你，如果你还不行，那可能是真的不行。

未来的学生，不仅要掌握学习知识的能力，还要掌握通过各种工具，尤其是网络工具寻找知识的能力，也就是自学能力。有没有自学能力将会是拉开学生差距的关键。像过去那种“填鸭式”教学，在未来很难成功了，因为没有内驱力的孩子，是没办法对学习产生兴趣的，更不可能做到举一反三。相反，那些对于学习有内驱力的孩子，不仅能够自学，还能在网上找到各种学习资源，通过筛选和比较，找到适合自己的学习方式，最终在不需要老师过多介入的情况下实现各个知识点的融会贯通。

所以，面对未来，我们需要培养孩子的学习内驱力、自学能力以及利用各种工具（尤其是网络工具）的能力。孩子不是没有探索欲望，而是没有人做好引导工作。为什么孩子们愿意为了一个游戏，整天废寝忘食的研究，甚至反复观看那些比赛录像，琢磨每一个选手的操作细节，这些其实就是探究能力的表现。只是说，绝大多数孩子将这样的能力放在了“怎么玩”上面，而不是“怎么学”上面。

核心内容：“实施教育家精神铸魂强师行动……坚持师德师风第一标准，健全师德师风建设长效机制，严格落实师德失范‘零容忍’。”

解读：在过去，一些老师师德师风败坏，但缺少有效地监管，因此造成的影响是深远的。但现在由于自媒体和网络技术的传播，让这些作恶多端的老师无处遁形。国家出手整治，也是给所有老师划了一条标准线，即师德师风是老师的底线，不能突破这样的底线。

核心内容：“提高教师政治地位、社会地位、职业地位……强化高中、幼儿园教师工资待遇保障，完善职业学校教师绩效工资保障制度，推进高校薪酬制度改革……让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一。”

解读：本来文明社会，高素质社会，就应该是这样的现象。只有教师受尊重，社会才可能文明和发展。但真实的情况，可能会让很多人失望。中国的教育走到今天，成为这个样子，绝对不是一朝一夕的事情，也不是说用十年时间就能扭转的问题。要知道即使再过十年，很多现在当领导的人，依旧在那个位置上坐着。你很难说他们的素养就会因为国家政策的调整而发生重大改变。

相反，在体制内而言，教师就是一个普通的工作岗位而已，甚至在一些人眼中，还不如其他的一些公务员岗位。而且，随着现在各种自媒体带节奏，让很多家长对于老师的看法是比较负面的，尤其会将一些小事进行夸大描述。由于老师被“放大镜”观察，使得现在越来越多的老师开始变得佛系。过去那种认真负责的老师，往往会被扣上“过于严厉”的帽子。

事实上，真正优秀的学生，是不会对老师有所挑剔的。反而是那些成绩不好的差生，自己不想学，也不希望其他人学，于是就开始找外部的理由，而老师就成了他们最好的借口。此外，这些差生的家长也往往站在孩子的一边，利用各种自媒体手段，以小作为等方式加以渲染，使得不少老师由于畏惧孩子，进而采取“躺平”的方式来教学。

所以，想要老师重新受到尊重，就必须要从舆论的角度加以引导，一方面是清除那些老师群体里的“害群之马”，另一方面也要对于那些不利于老师的新闻报道加以约束，同时还给老师“管教权”，让孩子真正受到老师的约束。这才能让老师这个职业受到尊重。想想看为什么中国人都尊重军人，一方面是中国军人的组织纪律性，另一方面是整个社会舆论的正面导向。

核心内容：“深化教育评价改革……防止和纠正‘分数至上’等偏差。有序推进中考改革。加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点。深化高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体系，重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查……”

解读：分数之上的逻辑确实需要被打破了，因为分数，很多孩子变成了“小镇做题家”，除了会做题，其他的无一擅长。那么怎么来打破？显然，中考、高考改革就是打破这个怪圈的关键。2023年，北京中考改革，被人称之为是史上第一个“刷题无用”的中考。2024年，深圳南山区小学四五六年级的数学期末考试卷火出圈，不少人觉得“太难”，背后折射的就是“刷题无用”的思维。因为这两类试卷都在反馈一个事情：平时多想、思维足够灵活的孩子，面对这样的题目毫无难度，而那些只会刷题的孩子，面对没有做过的题型就显得束手无策了。

核心内容：“积极参与全球教育治理……支持国际STEM（科学、技术、工程、数学）教育研究所建设发展。支持国内高校设立教育类国际组织、学术联盟，打造具有国际影响力的学术期刊、系列指数和报告……”

解读：历经改革开放这么多年。中国已经意识到，只有科技才能有效输出全球，意识形态的输出终将失败。所以，中国开始强化与国际STEM机构的合作，当中国拿到全球科技研发的主导权时，中国才是真正意义上的崛起。

但是在此之前，中国还需要一段时间的淬炼。一来是国际学术、国际期刊等，西方主导话语权长达百年，中国想要马上改变现状是不现实的。另一方面，中国自己的科技学术影响力还没有真正走出国门。过去几十年基本上都在做内卷的事情，使得国内的教授们整天忙于各种考核与评选，完全没办法专注于科技研究。

未来十年，中国将真正搞出一批具有世界影响力的科研机构和团队，甚至这些机构和团队都不一定非要在中国，比如说东南亚、中东，甚至在非洲都有可能，但一定都是在第三世界国家，绝不可能将太多的资源放在西方国家，尤其是美国。毕竟当下的大环境，对于在美华人都相当不友好了，美国更不可能容忍把一个中国的科研机构放在美国。

核心内容：“建设教育强国，必须完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。”

解读：教育必须是党领导下的教育，不能走西方国家那种“LGBT政治正确”的路子，否则教育将会出现大问题。因此中国未来的教育方向还是值得信任的。