原创 千寻麻麻 东西儿童教育
大家好，我是千妈。
朋友问我：
“你知道开学后大人小孩最厌烦，最毁亲子关系的事是什么吗？”
我说这还不简单，伏尔泰早就说过了：
“让人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的一粒沙。”
成绩固然重要，但离期中考还远，作业才是每天压垮骆驼的最后一根稻草。
说真的，小孩子对上课其实没那么反感，上课不想听可以技巧性发神，就像大人虽然不想上班，但只要有时间摸鱼，心理承受力就会好很多。
小孩子最烦的是写作业，这玩意很难用技巧性解决，就和大人的“project deadline”一样，不管你咋摸鱼，也逃不过KPI交货日。
有时候想想人生真的很荒诞，一群白天在公司被老板催货催到吐，午休都要抽时间骂几句万恶资本主义的大人，晚上回家秒变自己最讨厌的人，成为娃眼里的“万恶催货人”，完美闭环。
朋友苦笑，你说得对，我就是这个闭环里的一员。
“我就不理解了，每天按时完成作业，不是一个小学生的份内之事么？咋就那么恼火，非得要大人盯着吼着催着。”
我说你老板也这么想的，每天完成上级交办的工作，不是你作为一头牛马，哦不，作为一个合格员工的份内之事么？非要我盯着吼着催着？逼不得已还要搞搞PUA，你们以为我想P啊，P人也很耗神的好吧！
朋友很愤怒，立马反驳：
“份内之事！我要按老板要求，把他交办的工作都当成份内之事，不出一个月，你就得到ICU重症病房来看我。”
我笑了，所以你是觉得老板给你的工作量很不合理，但学校给娃的作业量很合理，对吧？
她一愣，也笑了。
看吧，人生很多问题，想不明白时，就试试换位思考，不会站着说话不腰疼。
朋友两手一摊，
“但现实就是这么个现实嘛，你说咋办？”
很简单，符合娃学习节奏，对她吸收知识有帮助的作业，该做就做，一看就是过度重复，纯粹为了加量而加量的作业，该不做就不做。
比如，有些生字抄写，我会抽样测试下，娃要是掌握了，就没必要反复抄。
娃被摁着抄，跟大人被摁着干活一样，效能比很低的，用马克思的话说，最多搞出点平均生产率，很多时候连平均生产率都搞不出来。
真的，有那时间搞“强迫”，还不如去多读两本书，但凡娃有点主动思考，学习价值都更大。
朋友说，关键老师要检查啊。
我说那就不是娃的课题了，跟老师沟通是你的课题。
如果你真把自己定义为娃的支持者，就应该很清楚，哪些事情是自己需要去做的。
朋友好奇：
“你就直接跟老师讲，娃不做生字抄写？”
对啊，除了态度委婉，有理有据外，输出内容都很直接。
其实义务教育阶段，除了少数变态严苛的老师，大部分老师都还是希望跟家长和睦相处。
一份工作而已，只要你没表达出特别鸡的意愿，不会有几个老师“责任心爆棚”，主动逮着你家娃鸡，除非你家娃考试成绩已经严重影响到学校的KPI。
很多时候，并不是沟通困难，是家长自己就不愿意踏出这一步。
因为，服从老师制定的标准，直截了当通过催促、呵斥甚至怒吼打骂的方式压制娃完成，比起把娃视为独特个体，了解其学习节奏，思考老师安排作业量是否合理，是否有更好的方式来帮助娃吸收知识，轻松得多。
朋友说，不对，天天催娃、吼娃做作业，我也不轻松，是真的烦。
我说，虽然烦，但你还是每天都这么做了，不是吗？
这就好比，总是有家长讲自己也不想吼娃，实在是太生气，控制不住情绪，但此时电话响起，是老板，家长声音立马春风和煦。
所以啊，人不是不能控制情绪，而是诉诸暴力，简单用“力量”解决问题更便捷。
以发怒为武器，拿着责骂之枪，拔出权威之刀，做个压制的“上位者”，永远比站在对方角度思考如何帮助其自立，支持其发展，做个成熟的“引导者”容易。
真正让你烦的，不过是吼了骂了甚至打了，也没起到效果而已。
朋友沉默了，很长一段时间没说话。
沉默很好，沉默往往代表你开始思考，而不是急着去反对、证明点什么。
几分钟后，朋友发问：
“那我应该怎么做呢？”
首先，你得从“权力斗争”的战场上撤退下来。
出于恐惧的服从无法诞生主动性，只会形成你追我逃、你一松懈我就垮的被动学习模式。
接着，你得转换心态，重新给自己的角色定位，从“上位者”变成“引导者”。当你把心态放到“引导者”上面，再去审视娃的行为，理解度会高很多。
你就能站在对方角度去思考：
幼儿园娃可能对作业还没有概念，但小学初中娃，明知道完不成会被老师家长责骂，尽管如此，还是选择了拖延甚至不做，是为什么呢？
这里面是不是存在一些问题，诸如：
老师布置的作业量并不合理，娃学习能力不足以支撑他按时按质完成作业、有些重复枯燥的作业让娃很反感排斥等等。
然后，你才能根据查找出的问题，理性思考帮助娃的方法。
要让娃清楚，学习是他自己的课题，不是你的课题，你会帮助他，但不会干涉、逼迫他。
千寻四年级的时候，为了加深她这种意识，我们还就“作业到底有没有意义”主题做过探讨，用到的书是日本著名儿童文学家古田足日创作的《课外作业代写公司》。
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出版社：接力出版社
适读年龄：7岁+
我把这本书也推荐给了朋友，强烈建议她和娃都可以读一读，这不只是写给孩子的童书，也是写给家长、老师的教育启发书。
它的故事设定很有创意，主角就是一群不想做作业的小学生，除了觉得作业繁重又无趣外，还因为亲眼目睹身边家人命运而对作业的价值产生了质疑。
“不做作业不爱学习的棒球队员拿着高薪，从小刻苦努力的孩子长大却只能找到薪水很低的工作，艰难维持生活。”是当时日本的一个社会现象，和我们今天的“孔乙己”现象很像。
大人常常自以为是地觉得，身处象牙塔里的孩子什么都不懂。
实际上，不同时代之所以会表现出不同的文化氛围，就是因为身处其中的每个人包括孩子，都会不同程度地受影响。
孩子一样会迷茫：
“如果学习不能带来好工作、高收入，那我们拼命学习，做那么多作业，是为了什么？”
于是，几个对学习感到厌倦、质疑的小学生突发奇想，决定成立一个“课外作业代写公司”，帮同学们解决写作业的烦恼，从而节约出时间去做别的事。
庞大的需求，还真让他们赚到了第一桶金
，公司运营得有声有色，但最终敌不过制度威力，被老师发现后，公司不得不原地解散。
解散不重要，重要的是，这群孩子在运营公司的过程中，逐渐意识到了代写作业虽然能带来短暂的轻松和金钱，但并不能真正学到知识。
他们开始思考：
究竟什么才是学习真正的意义？
这时候，学校来了一位新老师—三宫老师。
他通过讲述《花忍者》的故事和布置关于过去、现在和未来的调查作业，告诉了孩子们什么是学习真正的意义。
这份作业，要求孩子跳出课本，去关注更广阔的世界和未来的可能性。
在完成的过程中，孩子们渐渐体会到：
学习不仅仅是记忆和背诵，更是对未知世界探索和思考。
学习的目标也不仅仅是为了应付考试和找份工作，更是自我价值的成就，自己有了价值，被社会、他人需要，自然能获得更丰富的生活资料。
三宫老师是一个概率。
也许，绝大多数孩子都没有这样的幸运，在宝贵的年纪，遇见这样能够理解、引导自己，又懂些方法的好老师。
但我想，作为家长，只要你愿意，就能成为孩子的“三宫老师”，至少，可以朝这个方向努力。
这份努力的决心，源于一个客观事实：
对学校或者更为庞大的社会机器来说，你的孩子，可能只需要成长为一颗能用、好用的螺丝钉就行。但对你自己来说，孩子是一个富有生命力的独立个体，一个需要变得更加成熟、自信、自立的人。
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文章封面：《放牛班的春天》电影截图
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