长期以来，考试一直是教育系统不可或缺的一部分，是评估知识、技能和理解能力的基准，而考试的历史可以追溯到古代文明，特别是我国悠长的历史，其科举制度直接影响了古代朝鲜、日本、琉球和越南，而西方直到11世纪才有具体的类似‘科举’的大学考试兴起，本文会全部讨论这些方面。

考试源头的记录来自中国，那就是科举考试。

科举考试始于汉代，地方官员会派考生参加考试。早期是由儒家经典口试形式进行，这种考试有时由皇帝亲历主持，大多数举荐人都是权贵子弟，举荐本身比考试更重要。

接下来实施考试的是三国时代。魏国采用的是由地方精英选拔人才的考核制度，直到公元前 605 年左右的隋炀帝时，才有了针对地方人才的考试制度，然而隋朝的统治时间很短，这一制度从未达到成熟。这一制度重要的部分是口试，因此只有那些会说方言的精英（如世家子弟）才能成功。

她培养出了 44 名进士，获得这种学位的人受到宠幸，并提高了朝廷官员的声望，这也是头一次有包括中国东南地区在内的广泛人口，也是武后的权力争夺战，而且成功了，她把目标对准了不受赏识的人，为这些人提供了获得鱼跃龙门的途径。

681 年，考试进行了革新，增加了关于儒家经典的笔试部分，这要记住儒家经典并在考试中填空，武则天在位 3 年后的 693 年，文官考试进行了重大革新，允许平民和以前不被允许的士绅在考试中取得成功后成为唐朝的官僚核心，在公元前 730-740 年唐朝复兴后，考试增加了诗歌部分，直到一千多年后的清朝末期，科举制度才真的结束。

所以考试的这一源头是源自中国，而且读书的目标也更崇高。

日本

日本科举制是日本古代曾经采用的官员选拔机制，它是很早仿行中国科举的国家，在科举制刚开创的唐朝中期，日本便派了大量遣唐使东渡，科举得以在日本奈良时代至平安时代实行，实行科举的时间比古代中国的附属国更短，在正式的科举制废除后，日本在江户时代后期又出现类似科举制的「学问吟味」制度，被一些学者视为‘江户版的科举制度’。

琉球

早期琉球并无官方的教育机构，也没有相应的考试选拔制度，只有世家大族开设学堂， 1718年，程顺则奉命在至圣庙中创立琉球历史上的头个公共教育机构明伦堂，定期向中国派遣留学生，每次定额四名。

而后尚温王作《国学训饬士子谕》，说明琉球学习中华文化，开设科举以选拔人才，不过琉球的科举形式远比中国简略，分为初科、再科两级，也不见有进士、状元等称谓，成绩优异者可保举做官。

朝鲜

朝鲜的科举制始于朝鲜时代光宗9年（958年），光宗采用了当时随商船来到朝鲜的五代后周出使朝鲜的官员双冀的建议，开始实施科举，主要是模仿唐朝的科举制度，至1894年止，科举制在韩国历史上存在了936年，是中国域外实行科举制相当长、也相当完备的科举，对如今的朝鲜和韩国人知识精神有巨大影响。

越南

越南科举制始自于李朝1075年，至阮朝末年的至1919年止，持续了800多年，是全世界科举制度相当晚废除的国家，1919年，阮朝的科举进行收官考试，其进士头名为阮丰贻，越南科举制在历史上受中国影响相当深远，在考试制度上与中国科举相当相似的。

欧洲考试的正规化可归功于中世纪的大学制度，但远远晚于中国，11 世纪和 12 世纪，大学作为学习集中地兴起，对学生理解能力进行结构化评估的需求变得显而易见。创建于 1088 年的博洛尼亚大学通常被认为是正式考试大学的伊始。

一开始这些考试都是口试，学生们为自己的文章进行答辩，并参与学术辩论，随着时间的推移，笔试逐渐受到重视，为评估大量学生提供了标准化的方法。

文艺复兴时期（14 至 17 世纪）标志着教育和考试方式的重大转变，随着 15 世纪印刷术的发明，书面材料变得更容易获取，从而使人们更加重视书面考试。学者和教育家们开始认识到书面评估在评价各种学科方面的效率和公平性。

这个时代的一位有名人物是德国教育家梅兰希，梅兰希通在教育体系的形成过程中发挥了至关重要的作用，并因将书面考试正式作为一种评估手段而广受赞誉，他的努力为在教育机构内建立更有条理、更有组织的考试过程做出了贡献。

19 世纪工业革新，给社会和教育带来了重大变革，显然需要一种标准化的方法来评估大量人口，于是标准化考试应运而生。

这方面的先驱之一是英国的多面手高尔顿爵士，他是达尔文的表兄，高尔顿在优生学方面的工作也延伸到了教育领域，他提出使用标准化测试来衡量智力和能力，他的观点为 20 世纪初智力测验的发展奠定了基础。

考试的发明和演变是充满多面性的过程，受到其不同时代的需求和理念影响，从科举制到近代的标准化考试，考试在塑造全球教育体系的过程中发挥了至关重要的作用。

虽然考试的创始不能归功于某一个人，但无数哲学家、教育家和思想家的集体贡献为我们今天所看到的评估实践奠定了基础，在迎接 21 世纪的挑战和创新时，考试变得更加重要，它反映了教育和知识追求不断变化的本质，本文结束前，写到这里也祝大家考试顺利，学业有成。