关于富裕的问题，一些人总是凭想象说，要共同富裕。毋庸置疑，大家都富裕是好的，这样不分高低贵贱。

但是，想象归想象，实际归实际。想象代替不了实际，实际才是立根之本！

从自然现象中不难发现，同样都是山，但是山有高有低。同样是一种树，也是同时栽的，又栽在同一片区域，且同样的管理，但是有的树长得高，有的树长得矮；有的树长得壮实，有的树长得纤细。同样是人，有的人长得高大，有的人长得低矮：有的人力大如牛，有的人弱不禁风；有的人聪慧，有的人愚笨……

从自然现象中可以看出，各种事物存在天然的参差不齐，这就为我们认识自然现象找到了答案。

关于个人能力的问题，也可以从自然现象中找到答案。

比如，在同一个班级中，任课的是同一个教师。可是，全班同学的成绩有好有差。

这说明了什么呢？说明了学生个体智力存在差别。

那有没有办法使全班学生的成绩都提升到同一个水平呢？

我记得前些年在国家级某电视台的一档节目中看到，关于用高校的教授去教小学生的问题。

那是两方教师采取不同方法教学使学生考上北大和清华的辩论会。

一方教师给学生上文科课时，喜欢把学生带到树林下去教学。这位教师觉得把学生带到树林下去教学，学生的精神状态好，学习认真，使不少学生考上了北大和清华。

另一方教师给学生上文科课时，让学生还是在教室里教学。这位教师教的学生，不少人也考上了北大和清华。

这下问题就出来了，在树林下上课的学生能考上北大和清华，在教室里上课的学生同样也能考上北大和清华。于是，双方展开了激烈的辩论，认为不论学生在哪里学习，只要教材是一样的，老师教学是一样的，学习的成绩也是一样的。

对于那些没有考上北大和清华的学生的问题，在教室里给学生上课的那一位老师说，这不是老师教学的问题，而是学生个体智力存在的差异。即使是让一个大学教授去教小学生，也不可能把一个班的学生教到同一个水平。

对于在教室给学生上课的老师说的这番话，把学生带到树林下给学生上课的老师没有提出异议，表示默认。

——这，说明了什么问题？

这说明了人与人的能力天然的不一样！

既然人与人的能力天然的不一样，那人与人创造的价值也不一样！

既然人与人创造的价值不一样，那人与人所得到的价值也不一样多！

既然人与人得到的价值不一样多，那人与人的生活状态就不处在同一个层面！

既然人与人的生活状态不处在同一个层面，那有的人贫，有的人富就是正常的！

既然有的人贫，有的人富是正常的，那就不可能使大家都达到一样的富裕！

现在大家应该明白贫与富的关系了，也应该明白是大家都富裕好，还是有贫有富好！

在那个年代，大家都贫，生活水平基本上一个样，没有冒尖户。所以，一些人把那个时候说成是没有贫富之差。

在那个大家都贫的时候，如果你要去找某一家人借钱，绝大部分时候是借不到的。倒不是因为别人有钱不借给你，而是别人家里也没有钱，别人拿什么借给你？

在六十年代中期，我们一个院子里的一户人家，家里养了五个孩子。一天下午，这家人的一个孩子生病发高烧。这家人的父母急得团团转，连忙四处去借钱。可是，这家人的父母跑遍了大半个生产队才借了几块钱。包产到户后，这家人一提起当年那个事，联想当年那个情景就不由得流下了眼泪！

现在，虽然贫富不均，但是再穷也没有那个时候穷。即使再穷的人，也不会为生病无钱医治而发愁。假设你要去借钱，别说借几百，就是借几千、几万也不是难事！

现在的生活水平自然不用说，就说刚包产到户的时候吧！

在包产到户后，我们这里婚嫁办喜事很热闹，谁家办喜事都要摆宴席招待全村民小组的人。在宴席上，凡是经历过解放前的老年人都说，解放前地主办的宴席还没有这么好。由此可见，包产到户后人民群众的生活水平究竟有多高！而现在，又过了几十年，现在的生活水平比刚包产到户那个时候要好几十倍了！

我觉得，有贫有富好，有贫有富比大家都贫穷好！