[红顺视点]:要把握Al教学运用的现在进行时(Al+教学已进化到2.0版) 核

[红顺视点]:要把握Al教学运用的现在进行时(Al+教学已进化到2.0版) 核心观点: 1)生成性Al在教学中运用已从尝鲜、随便用用、做些热闹的小工具”的炫技阶段，进入能解决真问题的赋能增效提质阶段。教育对AI的拥抱，不止于技术“上手”，更要迈向专业“生根” 2)生成性Al在教学中运用已从把Al当成工具、优化思维阶段，进入人脑、Al脑二脑合一创造新价值的能力增值阶段。 3)“新技术”走进“老结构”时的必然会发生阵痛：在AI刚进入学校教育时，我们一度容易更多地关注于借助AI完成既有教学任务。然而实践逐步显示，工具的叠加本身，并不能自动带来教学质量的提升，唯有深入教学结构与学习路径，才能实现真正的融合与改变。教育的价值，不在于工具的多，而在于是否真正支持了“教与学”的发生。 4)生成性Al在教学中恰当运用要把握两个核心关键词:融合、赋能。融合关注的是运用的技巧策略、方法的层级，解决的是怎么用的问题，在这尤其要注意Al与教学不是组合、整合关系，而是犹如盐溶于水后的融为一体的融合关系。赋能是解决为什么用的问题，是避免错用、误用、滥用问题依据。Al赋能教学表现在什么维度?主要有赋能学生深度学习，赋能学生高阶思维能力生长，赋能大概念建构，赋能个性化学情诊疗，赋能内生学习兴趣的产生，赋能批判性思维、创新能力等核心素养达成。Al要赋能学业成绩提升、学习素养形成、心智模式改变。 5)让AI深嵌学科内的“学习路径”。把AI“放进学科”远不如“让AI重新激活学科”。生成性Al在教学中运用已进入单元、学科课型统整运用新阶段，已进入Al课型整体建构新阶段。不是考虑某处如何用?而是思考在单元、课型中Al如何系统组合使用?思考师生与Al思维链对比创新模式建构。 6)生成性Al在教学中运用改变课堂规则，需要修订课堂常规，构建Al背景下课堂新常规。 7)Al+费曼学习法、Al+错题本等Al+，Al+尝试教学法等Al+让传统教学方法、学习工具将焕发新的生机。 ​ ​