中学生正处于青春期，其成长过程会经历一系列生理、心理方面的变化，尤其是人际交往方面，容易遇到各种困惑和问题，影响身心发展。
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人际交往能力的高低对其发展具有重要影响，对初中生进行积极地干预有助于初中学生的健康成长。
研究人员立足于目前中学生的人际交往现状，以积极心理学为理论取向，以心理教练技术为方法指导。
对初中学生进行积极体验式的团体心理辅导，从而探索积极心理教练技术对提高初中学生人际交往能力的可能性和方法。
研究人员通过对初中生人际交往能力的调查研究，结合初中生人际交往的现状和特点设计团辅方案，并从调查对象中筛选出人际交往能力较低的部分学生作为被试，分别作为实验组和对照组。
其中，对实验组进行为期八次的积极心理教练技术团辅干预训练，对照组不作任何处理，在实验前后统一进行前测和后测，通过实验数据和反馈来评估此次积极心理教练技术团体辅导干预的效果。
（1）初中生人际交往能力整体处于中等偏上的水平。
（2）初中生人际交往能力存在着较大的差异，具体表现在年级、是否担任班干部和父母的教养方式上。
（3）通过干预训练，实验组学生的人际交往能力提升有明显的效果。
从具体评估维度来看，实验组后测中被试的人际关系建立能力提升最为显著，其次分别是冲突控制、情感支持和自我表露能力，适度拒绝能力虽变化不显著但也有一定的改善。
积极心理学和心理教练技术能够有机结合，形成以积极心理为取向，以心理教练技术为支撑，以提升初中生人际交往能力为主题的积极心理教练技术团辅活动方案。
对初中生进行积极心理教练技术团体辅导干预训练能够激发其内在交往动力，清晰人际交往目标，有效提高其人际交往能力。
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首先，人际交往是一个越来越受重视的社会问题。
当今时代的年轻人有着十分迫切的人际交往欲望，但可能因为代际沟通差异，或是缺乏正确的指导等原因，他们容易在与人交往中陷入心理困惑之中。
因此，人际交往问题已经成为了初中学生亟待解决的心理问题之一。
其次，初中生是正处于青春期的特殊群体，其成长过程会产生许多生理和心理上的变化，在面临社会竞争时，初中生们也会遇到各种各样的问题。
比如，在与人交往、自我意识等方面，往往会随之产生一系列的情绪问题。
这些问题如果没有及时地解决或未曾对其进行正确地引导，可能将对他们的全面发展产生消极的影响。
所以，对初中生在人际交往中出现的问题进行研究，并对其进行正确、适时地教育，也在一定程度上对于学生身心健康发展和素质教育的普及有着重要意义。
初中生人际交往的概念界定初中生指正在初中上学的学生，大致的年龄在十一、二岁至十四、五岁周岁，该阶段的学生也正处于青春期。
有研究人员认为十一岁至十五岁是社会公益活动中的交往活动阶段。在此期间，青少年的生理发生了巨大变化。
心理方面也是如此。对于青少年而言，社会性发展中的人际交往问题便成为了其发展过程中不可或缺的议题。
人际交往又称为人际沟通，它是指个体通过一定的语言文字、面部表情或肢体动作等手段将某种信息表达、传递给其他个体的过程，这一行为也是不断深化认知的过程。
人是高级的社会型动物，每个人都有属于自己的认知行为、意志个性、情感态度及价值观。
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在社会学中，学者将人们在生产过程或生活活动中建立的社会关系定义“交往关系”或“人际关系”；而心理学家将这看作是人与人之间在交流中建立起直接心理联系的关系。
诚然，无论是从社会学还是心理学的角度看来，人际关系对人们的情绪、生活以及工作与组织中的种种关系都有着重大的影响。
而初中生人际交往则是将产生社会共同活动的一方客体限定为初中学生，具体说来就是初中生与其他人互动，是通过在认知上进行信息互换、在情感中开展情绪性评价的交流活动。
这一过程是初中生确立互动对象和彼此之间相互联系建立关系的复杂过程，其中建立的关系包括朋友、同学、师生和亲属关系等。
研究人员通过对目前初中生的人际交往能力进行调查，分析和探讨初中生人际交往能力的现状以及人际关系中存在的问题。
并基于积极心理学理念，将心理教练技术运用于提升其人际交往能力的团体心理辅导之中。
之后通过分析团辅干预后的效果，依此提出能帮助初中生培养人际交往的可行性干预方案，从而提高其人际交往能力。
积极心理教练技术是心理学理论和教练技术的有机结合。
即运用以积极心理为导向、以教练技术为方法的心理教练技术对受教者进行奇迹式发问、体验式积极心理团体辅导的方式，以此来帮助受教者提高各项能力。
近几年来，部分学者将积极心理教练技术运用在了课程教学工作、辅导员工作和学生管理工作中并获得了成功，为心理辅导的方法提供了新视角。
同时有望也在提高学生人际交往能力和维护学生心理健康方面有重要作用。
研究意义在研究中作为技术支撑的心理教练技术是近几年新兴的一个技术理论，国内外研究者通过鼓励受教者自己解决问题，提高其自我管理能力和自我认知水平，以此来挖掘自身潜力和发展自身动力。
研究人员将心理教练技术融合运用于以积极心理学为理论指导的团体心理辅导，通过一系列目标明确与策略完善的过程，洞悉学生的积极心智模式，挖掘其内在积极心理品质、寻找达成有效目标的可能性。
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通过将这两者结合来帮助学生达成目标的方式，也为心理教练技术的发展运用提供了一个新视角和新思路。
由于运用相关心理教练技术解决一系列实际问题的研究还处于初步试行阶段，所以研究人员也可能会为学校在日常教学指导和积极心理辅导活动中培养新型教师、建设心理教练型的师资队伍。
加强与学生的互动交流等方面做出一定的贡献，同时也有利于丰富和发展积极心理教练技术的理论。
此外，个体性格与人格形成和发展的重要时期是初中阶段，所以研究人员选择的对象正是处于这一阶段的初中学生。
在这一阶段，初中生们正值青春期，其身高、体重等正飞速发展，但心理成熟相比之下就显得增速缓慢。
初中生因为心理与身体的发展程度的不平衡，容易使他们会主观认为自己“已经长大和独立”，在这一阶段会觉得父母与老师的管教与他们的想法格格不入，甚至产生一系列叛逆行为。
这样一来，又恰恰因为他们心理发育不够完善，在心理适应能力、自控能力等方面的发展存在不足，最终也让他们在与人相处时会有较多的问题与疑惑，尤其体现在心理成长和人际交往方面。
这对于教育工作者而言，如何高效引导学生学习相关知识、提高人际交往技能，从而帮助学生实现自我提升、更好地处理这些适应性问题就显得尤为重要。
研究内容研究人员通过相关量表对某校部分初中生进行调查，即采取分层随机抽样的方式，测查并分析现阶段初中生人际交往能力的现状。
并在不同人口学变量之间进行差异性检验，分析不同类型和特征的初中生在人际交往能力上的差异，探讨影响初中生人际关系的作用机制。
之后，根据目前初中生人际交往能力的问题，制定影响初中生人际交往水平的积极心理教练技术团体辅导方案，对被试实施干预训练，试图提升其人际交往能力，从而帮助其改善人际关系。
研究发现，通过积极心理教练技术提高学生人际关系建立能力、适度拒绝能力、自我表露能力、冲突控制能力和情感支持能力。
引导学生更好地思考提升人际关系的方法，重视学生自主学习和人际交往能力的培养，进而提高初中学生的人际交往能力。
