在 2025 年春晚舞台上，小品《小明一家》以其诙谐幽默又贴近生活的情节，成功逗乐了全国观众。这个小品讲述了老师到小明家家访，向家长反馈小明在学校的各种情况，本以为只是一场普通的家校沟通，却在一来一往的对话中，展现出令人啼笑皆非又引人深思的场景。老师无奈地向小明爸爸吐槽，小明在课堂上特别爱接话，不管老师说什么，小明总能随时接上话茬，而且专挑老师讲的细节回应，常常打断正常的教学节奏，让老师无法顺利讲课 。而小明爸爸的表现更是让人忍俊不禁，老师每说一句，他就一连串地追问：“啊，嗯，嚯？小明是周几接话，是晴天接话，还是雨天接话？” 这一连串抓不住重点式的回应，活脱脱就是小明在课堂上的翻版。
《小明一家》原版：《虎父无犬子》
接着，老师提到小明坐姿不端正，话音刚落，原本还端坐的爸爸就不自觉地靠在椅子上往下溜，最后甚至只露出个脑袋，完美诠释了什么叫 “坐不住”。还有小明上课偷吃干脆面的事，爸爸不仅追问吃的是什么味儿，趁老师转身时，还偷偷拿出一撮塞进嘴里，那模样和多动的孩子毫无二致。当小明爷爷回来后，情况更是一发不可收拾。爷爷同样爱接话，一家人的行为如出一辙。小明的爱接话、坐不住、上课偷吃零食等行为，看似只是孩子成长中的小毛病，但背后却反映出儿童行为发育过程中的诸多问题，这些问题不仅关乎孩子的学习习惯，更与他们的身体发育、心理健康紧密相连。
小明行为的 “放大镜”：儿童行为发育信号小明在课堂上爱接话、偷吃干脆面的行为，看似只是调皮捣蛋，实则可能反映出儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）等发育问题。在正常的儿童发展过程中，注意力会随着年龄增长而不断发展和完善 。0 - 1 岁的婴儿，注意力主要被外界强烈刺激吸引，如鲜艳色彩、移动的物品；1 - 2 岁时，孩子虽能保持一定注意力，但仍易被外界干扰；3 岁的孩子开始通过游戏学习，注意力有初步萌芽，能专注玩玩具或参与简单游戏；4 - 6 岁时，孩子可有意识控制注意力，听故事能回答问题；6 - 8 岁，思维从形象向抽象过渡，注意力和记忆力进一步提高，能利用注意力学习新知识；9 - 12 岁，孩子开始有计划地使用注意力，抽象思维也得到发展。
然而，像小明这样频繁接话、难以专注于课堂学习，很可能是注意力发展出现了偏差。患有 ADHD 的孩子，往往表现为注意力不集中，难以专注于一件事情，容易被周围的事物吸引而分心，就像小明在课堂上，老师讲课的内容对他来说似乎比不上那些细枝末节的事物有吸引力。再比如小明上课坐不住、偷吃干脆面、小动作多，就是无法安静坐在座位上专注学习等表现，也是ADHD的典型症状。虽然小品中小明的表现让我们更多感受到的是“好笑”，老师、校长给出的反馈是无奈、包容、鼓励，但现实中，这些行为却往往导致孩子在学校被老师批评、被同学孤立，从而产生自卑、焦虑等心理问题，不仅影响学习成绩，长期下去还可能影响他们的自信心和社交能力。
小明父亲“复制粘贴”：遗传像一面镜子
遗传因素对ADHD症状和ADHD症状的持续性都有着重要影响。有研究表明，超过25%的多动症患儿，他们的一级亲属（父母，兄弟，姐妹）就有曾患有多动症的。比如小明父亲的表现，甚至小明爷爷的表现，都像是小明的“复制粘贴版”。
而普通儿童的一级亲属患病率是5%，也就是说如果一个儿童患有多动症，那么其家庭成员患多动症的风险是普通人的五倍。如果同卵双胞胎之一患有多动症，那么另一个患病的概率在80-90%，这就说明了遗传发挥了很大的作用。
多动症是除了孤独症以外的，在儿童期遗传度最高的精神疾病之一。所以大家也常常发现，ADHD在一个家族里的多人身上出现。
随着症状持续至成年，ADHD的遗传度也随着上升。在ADHD相关的研究中发现，儿童期到成年期的持续性主要受到基因的影响（91%），因此，ADHD症状的纵向稳定性主要归因于遗传。但是影响成人ADHD症状的基因，只有一部分是和影响儿童期ADHD症状的基因有关，且基因的影响对于儿童期和成人期症状的表现也同样存在差异。
多管齐下：助力儿童健康行为发育在日常生活中，家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样 。养成规律的作息时间，良好的生活习惯；不挑食、不偏食，为孩子提供营养均衡的饮食，鼓励孩子多吃蔬菜水果、少吃零食；积极参与运动，如每天坚持散步、跑步等 。在情绪管理方面，家长要学会控制自己的情绪，避免在孩子面前表现出过度的焦虑、愤怒或沮丧 。同时要关注孩子的情绪变化，耐心倾听孩子的心声，给予理解和支持，帮助孩子学会正确地表达和调节情绪 。在学习上，家长要展现出对学习的热爱和重视，营造良好的学习氛围 。还要多关注孩子的在校情况，积极与老师进行沟通，说明孩子的情况，让老师给予更多关注。家长还要学会识别活泼好动与多动症，如果孩子出现多动症状，要尽早就医，早干预早治疗早康复。多关注孩子情况，千万不要“讳疾忌医”，更不要把问题带到成年。
