原创 多乐西 东西儿童教育

多乐西

英语牛娃规划老师傅

把普通孩子推成小牛娃，帮你抓重点，避烂坑，英语自由

大家好，我是多乐西。全是热点的奥运结束了，我一个都没追，这个夏天我一直在拆解新课标、研究新英语教材，算是深耕我自己的赛道了

这周，本来该上点新干货，但官方上周有几个动作，我觉得全体小学生家长，很有必要严肃了解一下。

1

第一件事，教育部发布了新教材目录。这件事群里大家有在聊，因为官宣了38个版本的英语新教材，都是从3年级开始的。

小学1、2年级哪里去了？

1年级不正是启用新教材的最佳时机吗？

第二件事，我们所有家长最最关心的问题——“我家娃x年级，改不改新教材？”

我在《光明日报》找到了答案。重点摘出来了：

1. 语文，1-9年级，全改。19年起，各省市就统一用“部编版语文教材”了，不存在版本问题，改起来也方便。

2. 其余学科，从小学到初中起始年级启用新教材。

举个例子，娃A，9月份上3年级，学校开了英语，娃B开学8年级，要开始学物理。那么A的英语教材、B的物理教材，今年都用新版。

3. 启用新教材，分为三步走：

2024年，一年级语数、三年级英语、七年级各学科全换，八年级物理、九年级化学也换教材。

2025年，二三年级所有学科、八年级所有学科启用新教材，九年级物理也启用新教材。

2026年，四五六年级所有学科启用新教材，九年级也全面启用新教材。

给娃准备新学期教辅时，咱记得多问一嘴别买错了~

落实下来的话，各地也许会有微调。比如某些地区，今年4、5年级也改用了新英语教材。自家娃今年到底啥情况，建议还是和学校确定一下。

咂摸了几遍这个三步走，1起（1年级开始学英语）的情况，还是没提……

那大胆开个麦：

推测1：有网友提到，原本的1起，今年又换回3起了。新教材目录里1、2年级的缺失，是不是意味着，1、2年级不统一开英语课了？就两节课，教材再好也发挥有限，不上就不上

基于推测1的推测2：小学1、2年级的英语课开设+教材选用，自主权给到各地区、各学校。那么之前重视的，就放开手脚，或者沿用之前的优质教材就好；之前不重视的，可能就上面1了？

2

上篇文，我和大家细掰了新英语教材里的亮点，就教材本身而言，实在是改的妙啊！

英语抓得早、抓得好的娃，优势实在大大的，那我们可以轻松躺赢了吗？

能不能“躺”，我有两个层面的解读。

1、能否轻松应对新的学、考改革？

大家听到更多的说法，是“四重一轻”。但其实就是

英语原版化。

考试剑桥化。

1

听口应用权重加大。要听懂多口音、背景杂音里的关键信息。正在逐渐铺开的中考听口考试，“说”的这块，基本就是雅思style。

反应在新教材里，是听、口的两大模块直接怒刷存在感。另外，小学增加自然拼读教学、初中增加音标教学。

都是倒逼学生脱离“哑巴英语”，把英语用起来。

2

阅读篇幅加重，非虚构阅读重中之重。23、24年中高考，更验证了这一观点。

来自外网、外刊的题源占绝对比例，并且以真实的、科普的非虚构阅读为主要考察对象。我不止一次提示大家，非虚构阅读才代表娃真实的阅读能力。

2024新版英语教材，小学每单元除课文外，还有拓展阅读，PBL的阅读小项目；中学的课文更长、更非虚构、更思辨。

3

中国元素明显增加。不仅体现在阅读、完型，还放进写作里，更是拉高了学生使用英语的水平——用英语思维来表达中国的文化。

非常符合新课改“重思维、重写作”的要求。作为英语听说读写中，最高阶（难）的能力，它的出现也代表了教改的决心。

小、初新教材，每单元都有孩子自主去写的部分。但写作一直是我们的弱项，能教学写作的教师也少。它既需要大量的输入，也需要系统的输出教学，还是建议用好原版的素材。

又是原版阅读又是听说读写的，那么，属于我们原版娃的时代，正式到来了吗？

2、答案取决于孩子属于哪一类原版娃

真正的原版娃们

你当然再不用分裂拉扯了，加词汇量、加阅读量、重思维、重写作、听+说的应用能力，都在你本身的学习内容之中、难度之下。

课标、教材的每一点改变，全都改在了原版娃的爽点上。

真正的原版娃我是指：低龄启蒙，用丰富的英语资源和接近母语的学习方式，努力达到母语同龄娃相近水平的。

这样的孩子，有优秀的听说表达能力，也有广泛、深度的自由阅读，应对KPF、中高考这种国内国际的英语标化考试不在话下，顺便PK掉纯刷题，为应试而学的英语学习者。

你原来咋学，现在就继续咋学。

伪原版娃们

与之相对的，则是「伪原版娃们」。

家长们，这个“伪”，没有贬义。

造成这个（暂时的）结果，大概率是技术性失误，有点破坏启蒙成果，给娃的英语带来了一定程度的“瘸腿”。

及时纠正一下就好。主要有3类情况：

✔

1. 沉迷原版爽文读物的阅读牛娃

2. 启蒙晚，没有听力铺垫的大娃

3. 启蒙早，但完全不care输出的小娃

第1类，沉迷《哈利波特》、《波西杰克逊》等的原版虚构故事，并且，以此为原版牛娃、英语达到高考水平的标准。

这就有点片面了。书是好书，故事是好故事，哈利波特的蓝思指数也确实和高考阅读题差不多。

So What？读了无外乎是知道一个中外小孩都知道的故事。

英美母语娃能读哈利波特的，也仅代表娃没有阅读障碍、能识不少字了。

我本人是哈迷，也得说句，我们家长怎么看待中文《米小圈》就要怎么看待英文《哈利波特》。

这样的虚构读物，语言是为情节服务；这样的阅读方式，主要是沉醉情节的泛读。

泛读必须有，但“只有泛读”一定坏菜！

泛读的直接作用是积累单词，

自然而然地，泛读过程就要以保证流利度、跟随情节为先，不要求语法的精细理解，也不需要分析篇章。

还有，如果只读情节性强的虚构读物，而忽略知识性、思想性强的非虚构读物，那么孩子积累的主题词汇也很窄……还不咋考，亏得慌。

▲优质非虚构，一抓一大把

一些能读原版《哈利波特》的孩子，对其中内容的理解和思考也是比较浅的。

魔法世界里架构清晰的政府部门、难以逾越的血统门槛，以及作者把语言游戏玩到极致的表达，孩子真的读到味儿了吗？

▲跑个题，《哈利波特》的解析请看这篇，

重新审视这套爆火读物

我们当然要以能自读哈利波特为傲，但不能把虚构读物的阅读能力和语言能力划等号，这个误区会让娃进入高年级后，猛得发现——

既没有全面的语言能力，也缺精读的策略、语法分析能力拉胯、主题词汇有限，科普、新闻等非虚构内容难啃……最终造成，没有办法应对标化考试。

放心，天没塌，把划线的补上就好。你有不少的词汇量，这些操作只是技术型调整而已，可以极快适应。

▲ 儿童外刊TFK（开学前我会安排少儿外刊、英语报纸的定期返团）

第2类，虽然我家启蒙晚，接触英语晚，但也很想用原版的英语好资源，去建立优势学科啊。

这能行吗？

这太行了！

但同时，我们家长要比娃更先意识到，娃现在面临的困难，做些微调，完全照搬原版学习法，有可能水土不服。

其一，启蒙晚的大孩子，缺少前期的听力输入。

这时候任务重时间紧，咱也不可能只学英语，那么我们着重要做两件事，带娃尽快入门：

1）大量的有效输入

2）刻意的输出

大孩子的时间紧任务重，这时候纯磨耳朵、一昧地输入英语，静待花开，实际上是低效的、是浪费大娃的学习能力的。

其实，大孩子在纯听、纯读的学习中，更容易走神，没有口头、笔头的输入，这反而是一个宽松的学习环境。

▲ 纪录片《我们生活在中国》

一些刻意的输出动作，反而能让大量的输入更有效。

具体怎么做，我放后面一起说了。

其二，认知和语言能力不一致。

五年级可以读中文《西游记》，但只能听懂一点点《小猪佩奇》。从语言学习的角度来看，其实小猪佩奇是目前最适合的素材。

可是，娃没兴趣，有抵触，家长也有点不甘心……那么再原版的资源都百搭。

比起语言的听说能力，其实大娃亟需语言的基础知识，用一定量的基础词汇、语法，能够马上建立起对这门学科的自信。

更现实点说，忘掉小学的一周2节课吧，你需要有一定的英语基础，去应对小升初的分班考、和7年级的高强度英语学习。

并且，大孩子了，有更好的理解能力和专注力，能用好基本的学习策略，那么就不要死磕原版不原版的了。

你手头的任何资源，都应该帮你重点突破：1词汇、2语法。

长远看

课外学原版教材，日常读分级、原版读物，对孩子的英语能力更好，也更容易适应高考的选拔方式。

短期看

无论跟了什么样的课、教材、老师，到了小学中、高年级，英语还没有好好起步的娃，你都应该额外有一部分时间，去拥抱《新概念》。

是不是听了很多“英语改革啦，新概念不行啦”？

但实际上，这种以词汇+语法+精读为主，重基础知识的英语学习资源——

可以迅速建立大娃启蒙的学科自信，

至少，能帮普娃顺利淌过中考的分流。

第3类，3-6岁启蒙阶段的小娃，不测试不跟读完全不care输出。

启蒙早，输入量够，优势当然在你。但和上面的“大娃启蒙”一样，一味输入，静待花开等输出，这真的巨坑。

中国小孩启蒙英语，不要钻牛角尖啊。

专家和博主倡导的“听力先行”行不行？非常行！

如果娃2、3岁，甚至更小启蒙，就好好去听力先行，纯听也可以，这会你听得有多地道，未来说的就有多标准。

但如果是没有足够语言环境的娃娃，比如你的幼儿园并没有开每天有英语教学，家里也提供不了大量的英语对话、英文阅读之类的。（所以过两年要移民要去国际校的，忽略这条）

我们成年人拿起书来读，也得用笔圈圈画画，才更能保持专注，也便于之后复习。轮到娃启蒙英语了，没有刻意的输出部分，很容易不过脑子。

大、小娃可以立马做到的“刻意输出”

1、跟读。

分级读物的话，听音频一次就跟着读一次，这点学而思的ABC Reading（RAZ）、喜马拉雅的牛津树都做得很好。

换成儿歌、动画也一样。娃可以跟唱、跟念重点台词，也可以跟做动作~对，做动作也是有效的输出，代表娃看懂听懂了英文的意思。

2、做quiz/练习题。

分级读物自带的读后小练习，低龄的原版练习册，也设计了适合小朋友口头输出、笔头涂涂画画等强化记忆的方式，值得一做~

小娃别强求。如果娃小，ta每天只能做1、2题，或者只愿意某几本书愿意做题，那咱就先这样。

大娃要坚持。坚持读完一本，就做完一个quiz。或者学一个知识点，就完成相应的练习。

刚开始接触英语的阶段，无论大娃小娃，都不要图做题的量，而是有一个check效果的小动作，让娃去习惯。

这样在读、听、看的时候，娃就慢慢养成对关键信息的着重记忆了。

3、高阶玩法还可以画思维导图。

比如做成流程图，一边复习主题词汇，一边还可以做流程的复述（口头表达），既有笔头的输出，也有口头的输出，一书N吃，彻底盘活。

这个输出倒逼有效输入的方法，对大孩子、对成年人，都是有效的。

比如，用单词侦探，去猜阅读中遇到的生词：

比如带娃读分级时，用图+简单表达，相当于另一种形式的“划重点”：

3

说完“原版”和“伪原版”，我还想说个有意思的现象：

今年官宣使用英语新教材后，好多人唱衰《新概念》。大意是：原版教材YYDS，新概念路线已经不适应时代，应该淘汰。

且不说，到底有没有“新概念路线”这一路线，新概念和原版教材也从来不是对应面。

适应时代？一门语言要经历什么变迁？

顶多是口水话、网络热词变一变，语言的逻辑变吗？不变。先听说，后读写的学习路径变吗？也不变。正确组织语言的规则（也就是语法）变吗？不变。考察标准变吗？这倒是变的，越变越难。

这两年风很大的原版教材Reach、Power Up、Think、Unlock、RE，还有早几年的Let's Go，以及更古早经典的新概念、朗文side by side……我觉得都是很好很好的好教材，以后也许还有更fancy更高大上的好教材。

学什么教材，从来不是关键。

对家长来说，能不能找到教好这套教材的老师，才是关键。

对孩子来说，能不能适应这套教材的风格、内容、难度，把知识学到手，才是关键。

对家庭的教育规划来说，目前阶段得首要解决的目标是啥，用什么样的资源可以解决，才是关键。

网络上的东东咱看就看了，心里得有把称。

作为娃的英语学习掌舵人，收起所谓原版路线的傲慢，放下对经典教材的偏见，能不能真正为我所用，帮我娃实现目标，才是关键中的关键！

今天就写到这。

Yours，多乐西