备受学生喜爱的老师，一般有这6个特征

郑学志 新校长传媒

2024年10月08日 07:05 重庆

作者 | 郑学志

全国知名班主任

自主教育

自主让教育更美好

为什么特级教师会被赶下讲台？

这几天我心里很不好受，学校一位原来挺受尊敬的特级教师，遭到了全班同学的抵制，联名要求换老师。这位特级教师为人厚道、善良、耿直，当年也曾经是我们的信仰，如今的遭遇难免让我们生发了老境颓唐、兔死狐悲之感。

教育界确实有一些奇特现象：一些年龄越大、职称越高的老教师，受欢迎程度却远不及年轻教师。尽管他们年轻时也成就瞩目、荣誉等身，到了年迈时，依然被学生毫不犹豫地抛弃。与此同时，腾讯一项调查发现：在最受学生喜欢的十类老师中，居于第三位的，居然是经验匮乏的实习教师！

难道，教育行业也吃青春饭了吗？但分明很多资深老名师也深受学生爱戴，依然活跃在讲台上啊！在其它技术行业，往往也是越老越值钱：名老中医挂个牌，慕名而来的络绎不绝；名老书画家一出手，哄抢作品的人踩断门槛！

如此看来，这些被学生抛弃的老教师恐怕不是生理年龄的老，而是教学习惯上的老，知识结构上的老，语言词汇上的老，思维方式上的老，教育心态上的老。抱残守缺，厚古薄今，让他们渐行渐远更显“老”，怎能让活泼泼的孩子喜欢呢？

那为什么实习教师总是更受欢迎呢？我分析有以下原因：

一是没有经验，却也没有“匠气”，他们带来了新生的力量和风尚，免去了因袭守旧的遗老风气。他们看待学生是欣喜好奇的，而这种欣喜好奇恰好和学生审美趋同。因此尽管屡被家长质疑，但学生们就是喜欢，倘若新教师一上岗，第一个毕业班就一炮打响，那就更是崇拜得不行。

二是稚气未脱，年龄与学生接近，心态、想法也基本相似。而小孩子就喜欢追着稍大一点的哥哥姐姐玩。大孩子玩得有花样，恰好是小孩子没有的。

三是没有权威，不会轻易指责学生，而是通过小糖果、小礼物，小恩小惠拉拢孩子，孩子们觉得老师对他们好，师生相处融洽。

四是没有太多的考核压力，不会对学生施以各种功利性要求。这恰好是在职老教师的缺陷，因为各种成绩压力、教学压力、排名压力，对学生多了一份世俗功利的要求。

五是有激情和好奇心，甚至还抱着用教育改造世界的梦想，化身为社会新风气、新气象的使者，和学生打成一片。而学生们念念不忘的，正是平淡得没有一朵浪花的生活里竟然起了一丝变化。

新教师和实习老师，或者说备受学生喜爱的老师，都有哪些典型特征呢？

衣着端庄的教师，给学生以身正为范的感觉，而穿着打扮年轻时尚的教师，则能给学生耳目一新的感觉，带来极大的能量和美的享受。

一直记得李老师刚做班主任时的样子。那个时候，她刚刚告别学生时代，一头“蘑菇云”似的头发，身着碎花红裙子，宛若一位邻家大姐姐。毫无教学经验本是她最大的弱势，后来却变成了最大的优势。因为年轻，学生时代的体验还未消失，她能够读懂学生心理。她不会粗声大气、命令式地和学生谈话，总是温和的，甚至腼腆的。学生们惊奇地望着那个目光坦诚的“蘑菇云”，分不清是老师还是姐姐……别的老师提醒说，太嫩了会被欺负。其实不，孩子们喜欢新鲜的味道，老师穿着年轻，充满活力，哪怕颜值不高，学生也喜欢；老气沉沉、一脸暮色，孩子们隔老远就怕。

要“被喜欢”，首先要“表达喜欢”。有了发自内心的爱，才有资格享受来自学生的爱。我们常说要“保持初心”，初心其实就是刚做老师的那一份善良，那一份想法和念头。

以前觉得颜值高的老师或许更受欢迎，但是在评教过程中我们发现，相对颜值而言，学生更喜欢那些对他们真心好的老师，没有花言巧语，唯有实实在在的爱。这样的老师即便严格一些，学生们也会坚定不移地把票投给自己的老师。

教育首先就是人学。要获得学生喜欢，就要让他们感觉“自己被老师理解”，彼此就能够交心，成为亲密伙伴。这是“喜欢”的重要保障。

理解与宽容往往是一起的。在《音乐之声》电影中，爸爸以严厉的纪律把一群孩子训练成了阳奉阴违的捣乱者，而女家庭教师以她的宽容精神和审美气质唤醒了孩子们的智慧与天赋。而这样的现实例子太多了——我们学校有个班级的卫生扣分不断，公告栏上曝光率很高。怎么办？班主任抱歉地对孩子们说：“这不是你们的错，是我们没有好好教，不要急……”孩子们听了特别感动。后来，她通过班会课系统地教大家各种劳动卫生要领，还穿插了自己读书做值日时的各种趣事，大家学的非常好。

孩子们喜欢有同理心并引导他们成功的老师，痛恨只说不做、眼高手低的老师，指责、推责、挑剔，事前不说、事后诸葛亮则更为反感。

一些资深老教师被学生嫌弃，的确是离学生远了。学生聊到一部热门电影，他在旁边搭不上话；说到流行的一个梗，要给他解释半天；什么好的玩法都是学生提出来，自己一点想法没有，长此以往怎么融入，怎么会被喜欢呢？

要和学生实现同频共振，从语言到眼界都得紧跟时代，那些充满感情和力量、跳跃着思想火花、闪动着智慧的话，更容易唤起学生共鸣。要做引领者，教给学生打开知识宝库之门、独立思考和解决问题的能力；要做思想者，以全新的视角去打量和思考教育理想的境界，思考教育改革的方向以及“和谐，生动、高雅”的教育方法。

有人调研发现，学生最希望老师有三个特点：一是脾气好，二是上课有趣，三是能和大家一起玩。这与教育家和教师的认知高度匹配。比如一位老师备完课，伸伸腰舒展一下酸麻的手，忽然想到，自己紧张疲劳工作后要放松，那学生呢？于是她赶紧跑到教室问：“外面阳光那么好，想出去放松一下的请举手。”起先大家很惊讶，后来就全班欢腾。

玩过之后，这位老师说：“既然这节课我们玩了，下一节课就要精神十足地抢回来。”结果，最后一节自习课每个人都抓紧时间学习。十几分钟的快乐满足，值得他们用四十五分钟的高效学习来换取。

年龄越大，越不容易情感外露。然而孩子们的情感付出之后，是期待回应的。我们的一位年轻老师，孩子们写给她的一封信、折成鹤的一个道歉，她宝贝得不得了，拍照发朋友圈，收藏到最显眼的位置。对此，孩子们也很高兴。感动着孩子们的感动，对孩子来说，那就是“在乎”。

而这种炽热的情感是相互给予而流动的。记得一位班主任，班级在学校广播操比赛中获得了第一名，他说的第一句就是感谢孩子们：“老师真的感谢你们，因为你们，我体会到了工作的价值和意义，得以重温十五六岁时的心路历程。”孩子们拼命鼓掌，有的手板第二天还胀胀的。面对老师的真情流露，孩子们的反馈也是热烈而汹涌的。