作为一名语文老师，我一直建议学生把课文当例题对待。因为我发现，当学生把课文当例题而不是用来欣赏的文章对待，收获更大。
很多学生把课文仅仅当作一篇用来欣赏的作品，这就导致两个弊端。第一，学生觉得我听不听无所谓，反正考试不考，语文课听了与没听区别不大。第二，学生以自己的好恶来判断作品。我不喜欢这篇课文，那我就不想听这堂课。而对待例题，学生就不会这样。说到例题，我想大家的第一个反应就是数学书里的例题。
的确，数学里的例题非常重要，是帮助学生学习知识，并将知识转化为能力的重要方式。例题的解题思路、解题方法、书写格式都非常典型，学生掌握了例题，就掌握了一类题的解题技巧，达到举一反三的效果。
而语文的课文同样如此。
课文都是编者经过千挑万选选出来的用来培养学生语文素养的优秀作品，每一篇课文，都有其功能性，就是帮助学生学习相关语文知识，但又兼具文学性，有文学作品特有的美感。
每一篇课文除了是一篇优秀的文学作品，带给人美的感受，给人以深刻的启发以外，更重要的，是学生要从中学习到什么知识。是学到做人的道理，还是写作的技巧？是修辞手法的运用还是表现手法的运用？这才是最重要的东西。
比如七年级上册第1课《春》这篇课文，就非常典型。
七年级上册第一单元学习的是写景散文，《春》作为第一篇课文，也就是第一个例题，它是承担着教育使命的，不仅仅是为了让学生轻松的欣赏就完事了的。比如，它告诉学生如何去写景，这也是这个单元的写作任务。它告诉学生可以通过描绘景物图来写景。作者朱自清描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅精彩的图画，学生可以举一反三，将这种写法运用到其他写景的文章。
同时，这篇课文还运用了写作时最常见最重要的两种修辞手法，即比喻和拟人，用得非常生动，这是学生要学习的。虽然这两种修辞手法小学就学过，但和初中的深度是不一样的，这两种修辞手法真要学下去，可以学一辈子。
这篇文章还有很多其他的值得学生去学习的地方，这都会在课堂上由语文老师带领着学生去完成。
有些学生会有疑问，既然如此，为什么语文老师不像数学老师一样，在讲解课文的时候，讲解题技巧、解题思路呢？
这就要提到作品的文学性。首先，文学作品如果像讲题一样只分析解题技巧，那么它的美感尽失，会非常枯燥，因为讲来讲去，也就那几种题型。这也是语文和数学这两门学科的区别。
