教育应当讲究方式方法，要求严格不意味着非打即骂，为人师表应当在平时树立威信，在关键时刻不怒自威，根本不需要用过激言行震慑学生。达不到这个标准的，都不算是合格的老师。

还记得2023年秋季学期开学之初，长沙一位9岁女生晨晨，被学校在编老师宋某某用钢化玻璃材质的大三角尺打破头骨。事后教师被警方带走，晨晨经过多日抢救终于脱离危险，但仍有癫痫等后遗症，而且事发时的细节给女生留下心理阴影，时至今日仍旧无法正常上学。

据了解涉事男教师宋某某，是该校信息课程教师，负责晨晨所在班级的课后延时服务。起诉书中，警方依法查明的资料显示，事发当日宋老师发现该班级30多名学生在不停吵闹，经过提醒后仍旧没有改善，遂没收了一位同学手里的娃娃。

该女同学一直央求宋老师归还娃娃，还在教室里与其理论起来，宋老师没有理她，而是继续在讲台上维持纪律，用教鞭敲讲台，随后离开。等宋老师巡视一圈返回该班级时，发现纪律还是很乱，一气之下便掀翻讲台的桌子，希望以此震慑学生，效果依旧不理想。

宋老师正在气头上，便把怒气都发泄到想要回娃娃的同学身上，随手拿起教室里数学老师上课使用的三角尺教具，折断后用力砸向学生。没想到尺子砸到了坐在前排的晨晨头上，当时就血流不止，宋老师立即将晨晨送到医院并通知家长。受伤学生被诊断为九级伤残。

2024年8月16日，该案开庭审理，涉事老师居然当庭翻供，拒不承认自己是故意砸学生的，而是想用假动作震慑学生，结果三角尺脱手才砸到学生的。他也表示很难过，向受伤学生和家长表示道歉。庭审持续了8小时，就老师的行为是故意的还是无意的争辩不休。

据说事发时，班级里有同学大声哭喊“老师杀人了”，事后学校便让学生三缄其口不再提及此事，避免给其他同学造成更大的心理创伤。涉事老师一开始为自己辩解，并不是想砸晨晨，而是想吓唬其他同学，真不是故意的。

据受伤学生本人跟家长说，当时老师是故意打她的，第一次没砸中又扔了一次才砸到头的。据悉这位老师此前在其他学校担任过班主任，因为同学成绩不理想体罚学生，被家长投诉后，才离职来到这所学校担任信息技术老师，没想到发生这样的悲剧。

受伤女生现在虽然没有生命危险，但留下严重后遗症和心理创伤，曾短暂的复课2个月，但因为要经常复查，耽误课程，再加上手术原因剃掉了头发，也让女儿非常自卑，只能休学在家休养。

家长表示女儿非常悲观，还曾说过，还不如当初就睡过去算了，省得爸爸妈妈这样辛苦。即便涉事老师当庭翻供，可根据目前掌握的材料来看，故意伤害罪是无可抵赖的，检方建议量刑为6-8年，具体结果会择期宣判或者另外开庭审理。

此事发生后，多数家长都在痛斥这位老师不配为人师表，甚至不配为人。那么大且重的钢化玻璃三角尺，用来砸向学生，无论伤害到哪位学生都是不应该的，不能因为无意砸到别的同学就说自己是无心之举。

从这位老师维持纪律的一系列举动来看，就是一位不懂教育学生情绪还不稳定的人。平时在学校就没有威信，学生不服管教，就只会敲讲台、踢翻桌子这样鲁莽的行为震慑学生，显得太过于业余，难怪被家长投诉连班主任都当不成，没想到连课后服务都看不好。

由此可见，为人师表最核心的能力并不是学历、专业对口，而是情绪稳定。学生难免有调皮捣蛋的时候，身为人民教师就应该保持理性客观的对待学生的教育问题，而不是一味宣泄情绪。学生还没怎么样，老师就破防了，还如何能引导学生完成学习任务？

笔者认为，为了避免类似问题的发生，希望教育工作者年度考核，以及教师资格证考试应该加入抗压能力测试，以评判教育工作者的心理承受能力，面对学生能否保持冷静客观，不能过于情绪化，这样才能教育技巧才能有的放矢，学生也不会受到伤害。

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