案例一：
小东，小学三年级，学习成绩比较差，特别是语文成绩；
他很难分辨形状相似的字母和汉字，写作业时字迹潦草，常常缺一笔或多一笔，错别字连篇；
读生字时分不清zh、ch、sh、z、c、s，总是读错音；
朗读课文时速度很慢，经常会漏字、加字、替换字，或者跳行阅读；
阅读理解能力很差，不明白所学字词的意义；
他虽然已经三年级了，但其阅读能力和识字量水平相当于一年级学生；
瑞文智力测评：属于正常范围。
案例二：
“我家大宝被诊断出阅读障碍，就是明明智力正常，但一遇到单词、生字记忆，拼写的时候，就像是降智了似的，好不容易会了，转头又忘了。”
书写很慢、镜像字、错别字、大大小小歪七倒八、鬼画符，笔迹难辨认……；
学拼音费劲，哪怕教几小时，家里都默好，没问题了，去学校还是照样错；
更别说语文课的生字了，今天教会，明天又要重新教；
英语拼写水平低，当年光是with、what 这种基础词认读，都磨了好久；
朗读会发错音、读倒词，替换词，或者完全漏掉，一个句子里读对的词，后面的句子还可能再错。
阅读也费劲，很抗拒，别人能读读本的时候，他还只能看绘本和漫画……
（大宝二年级的读书笔记）
“阅读障碍”这个名字有点迷惑性，因为很多时候，家长无法在幼儿园、甚至一二年级的时候，发现娃是不是阅读上有困难。其实，阅读障碍不止表现为阅读的困难，在低年级，更容易观察到的现象是：学拼音费劲、认字困难，书写效率低下，默写、拼写很多错误等。
家长们，您的孩子是否有上述的困扰，当您发现自己对孩子说，你表现不好是因为没有好好学习和偷懒时，请思考孩子是否存在学习障碍的可能性。
什么是学习障碍呢？
从发育的早期阶段开始，儿童获得学习技能的正常方式受损，这些学习技能的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如视力障碍、听力障碍、发育迟缓等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成的这种障碍来源于认知处理过程的异常，由一组障碍构成，表现在阅读、书写、计算及运动功能方面有特殊和明显的损害
央视曾经拍摄过一部叫做《我不是笨小孩》的纪录片，关注了这个群体——
专家提到：阅读障碍的儿童，大多朗读时不流畅、添字漏字、串行，写字倒插笔、偏旁部首架构错误，最明显就是语文成绩落后。
一份研究显示，601个多动症的儿童中，有228个被诊断为阅读障碍，共患比例将近40%（37.94%）。阅读障碍的孩子智力是正常的，也没有明显的情绪、动机等问题。一行字，在他们的眼里是各式各样的：
学习障碍是智力落后吗？
学习障碍不是智力落后，相反很多很聪明的人也可能有学习障碍，像丘吉尔、爱因斯坦、爱迪生、汤姆克鲁斯、乔布斯等。一些学习障碍者常常表现出如下优势：创造性思维、出色的艺术绘画、空间能力等……
上图中，我们可以看到实线表示智商，虚线表示阅读能力，研究表明阅读障碍儿童的IQ智商与正常儿童无显著区别。
康复科的干预训练手段
语言学干预：主要涉及阅读障碍儿童言语信息的表征和加工能力，主要包括对阅读障碍语音意识干预、阅读流畅性干预、语素意识干预、正字法意识干预。
非语言学认知干预：注重阅读障碍儿童的认知加工能力，包括工作记忆、视知觉加工、注意力、感觉统合等。
太原天使儿童医院温馨提示：学习障碍的解决或者治疗，需要尽早识别、尽早干预，建议先去医院进行诊断、评估，然后根据学习障碍不同维度的损伤再制定个性化的训练方法。学习障碍不会随着年龄增长自主恢复，如果不加以重视，对孩子的学习生涯将造成不可逆的影响。
