辑录贴：适用的9个教育教学微创意

辑录贴：适用的9个教育教学微创意 微创1:轮流记学科课堂日志 教师与学生约定，让同桌同学合作记录班级“学科课堂日志”，内容不仅有课堂常规教学内容，还有同学反应、精彩回答、课堂气氛、课后议论等个性表达，按照座位，依次顺延，这样既锻炼全班听课的能力，又增强了他们有创意的表达意识，更留下了一份独特的集体记忆。 微创2:目录式错题集 语文组在教学中注重指导学生创建目录式错题反思集。不同于传统的错题集，语文组指导学生建立的错题集是按照错题的类型和知识点来分类的。将错题集按知识点分若干部分，贴好标签，如字词、语法、名著文章、文言文、记叙文等。将同一类错题集中整理到相应位置。这样一来，便于同类题目的比较和集中巩固，复习的时候可以有针对性地查漏补缺，使复习过程更高效。其它学科同样适用。 微创3：大赛课前接触学生的执行教案2个小细节 简短的相互介绍后，先认识组长，起立后拍下全体照。一般而言，学生选出的组长都是四人组中数学成绩相对出色并乐于表达的。拍照是为了接触学生结束后，我可以继续加深对他们的印象。这样做的目的是为了能在课堂上准确地找到他们吗？也对，也不对，我们的想法其实更多是要让其他同学在课堂中能有更多交流、展示的机会，让不同的意见甚至是错误的想法暴露出来，呈现学习的真实状态。当然，组长是四人组的核心，对小组活动的积极、高效开展有着至关重要的作用。所以，在接触时间结束后，我还会再给他们人手一份小纸条，上面写着小组活动的一些建议，如让每位组员都有表达想法的机会，小组介绍时让谁先发言，如何完整表述小组的研究过程等。 我会请几位学生用他们的一件物品模拟话筒、这也是我们团队的一个创意。因为正式上课时，舞台上的发言只有用上话筒才能让全场都听清，而传递话筒是需要时间的，如果不熟练，往往会出现学生先没用话筒发言j然后又用话筒重复一遍，或者是站起来后找不到话筒在哪儿的情况。所以，在接触学生的过程中，我们都会有这样的设计，让他们适应发言先找话筒，周围的同学被请到时以最快的速度把话筒传递过去。 比上面两点更重要的是，在这短短的四十分钟内让学生感受到你的包容、宽容与鼓励。接触学生时，我会更多请那些没举手的学生发言，从他们的发言中寻找闪光点，请全班同学及时送上热情的掌声。我随身带着印有南通风光的精美明信片，第一张总是会送给这样的学生，即使他的发言不全面，甚至有错误。因为我知道，只有这些学生也能大胆地表达自己的观点时，课堂才会因思考、交流、辨析而走向精彩。 微创4:合作讨论时教师如何巡视? 比如，在“研究圆柱和圆锥的特征”这一活动中，我就为自己的巡视确定了如下几个任务：一是尽可能多地关注各组学生的活动状态，了解他们的研究进程，及时表扬好的研究方法，鼓励他们在后续交流中积极表达本小组的观点;二是对认为圆柱有三个面的小组，追问他们“有哪三个面”，引导他们思考“侧面与以前我们认识的面有什么不同”;三是寻找有代表性的小组，了解他们是怎样发现“圆柱上下两个面是一样的圆”的，对停留在直观认识层面的小组，鼓励他们尝试验证，对测量验证的小组，引导他们思考可否从其他角度来说明;四是关注学生中可能出现的一些极具个性化的思考与表达（即使是有瑕的），大力表扬，并约定后续交流中会请他们发言，如时间允许，协助他们把自己的想法说清楚。 微创5:借班上课的姓名签妙用 若借班上课，建议老师上课前要求每位学生做个两面姓名签，课堂上无论是个别回答还是互动交流，老师都叫着学生的名字，且姓名签做成红蓝两面，没有回答过问题的学生翻出另一种颜色朝教师，以获得发言机会。 微创6:小组合作讨论时教师借助小组信息反馈牌来确定小组是否需要帮助 把组牌加以改造成信息反馈牌。方法是每个小组桌面上都放一个正四面体，每个面上涂上不同的颜色。红色代表小组合作学习遇到本组解决不了问题，需要向教师或教师助理求救；绿色代表小组合作学习一切正常，请勿打扰；黄色代表本组分派或认领任务已经全面完成，请求分派或想认领新任务；蓝色代表本组任务刚完成，请求接受教师助理抽查与验收。教师借助信息反馈牌，针对小组不同情况采取科学指导方法。 微创7：学会提问的8个支架 山东潍坊北海学校就如何提问给出了具体支架，围绕一个事物可以从8个方面来思考：它是什么样子的？它是做什么用的？它是怎么来的？为什么这样？与我有什么关系？我为什么选择它？我是怎么看它的？我是怎么知道的？也即孩子常用的“八大概念”，形式、功能、原因、变化、联系、责任、观点、反思。这就是“提问建模”，借此支架，学生可以在具体的情境中提出有价值的问题。 微创8:用好纠错本核心环节是要“活″起来 要做到“四勤”，勤整理，平时的错题要及时整理与总结;勤阅读，每天都要翻看自己的错题;勤反思，反思自己出错的原因;勤借鉴，每位同学的错题集不尽相同，要注意相互之间的交流，借鉴其他同学错题集中的优点。 微创8：解完一道压轴题，一定要让初高中学生对自己解题过程进行同步审视 (1)我们是基于怎样的题目信息来判定这个题目的属性。 (2)我们是基于怎样的出发点选择了题目的这个信息的。 （3）从这个题目的属性出发，结合了怎样的指导思想，开始了问题的解决。 （4）在解决这个问题的时候，遵循了怎样的逻辑过程，也就是先做了什么，再做了什么，最后做了什么。 （5）这个过程中的关键点是什么，在遇到这些关键点的时候要注意什么。 （6）在进行每一步的时候，都使用了哪些知识作为工具将解题过程进行了推进，这些工具在实际使用的时候都有怎样的注意事项。 （7）最后才是解题过程在形式上的书写。 微创9：初高中生如何对一道压轴题进行解构与反思? 解构与反思7步骤: 1)这是一类什么问题? 2)基于怎样的信息来判断它属于这类的问题? 3)这类问题往往需要从哪里开始入手? 4)解决这类问题的先后顺序是怎样的？要先做什么，再做什么，最后做什么？ 5)在进行每一步的时候都有怎样的阶段性目标，以及解决问题的大目标是什么？ 6)实现每个阶段性目标的过程中会使用哪些工具？ 7)这些工具在使用的过程中有哪些注意事项？