户外活动是最令幼儿兴奋、激动的活动，像户外活动场地中的泥土、沙土、水是能够促进幼儿健康成长的元素，在幼儿园中为孩子们提供能够和户外的空气、泥土、沙石、水、植物接触的机会，发展儿童的感知觉，还可以帮助发展幼儿的创造力，甚至帮助他们锻炼腿部和手部的肌肉力量。像种植区域，需要孩子们付出自己的劳动的区域，不仅培养幼儿的成就感还能够让幼儿更独立。

但此前大部分的幼儿园都将户外场地的功能划定为“操场”的功能，只有大型器具和塑胶场地，主要是针对幼儿进行体育锻炼、集中做操和组织规则游戏等活动，自然元素则被排斥在外，这样的户外环境缺点非常明显：环境利用率低、活动功能单一等。

不过随着教育理念的转变，越来越多的幼儿园开始注重户外场地的营造，在场地的基础上增加沙水池、土坡等设施，户外场地功能不再仅仅局限于原有的体育活动，增加了活动种类，环境利用率也得到了提高。

可是如果只是盲目地放置设施，虽然幼儿园户外场地的功能得到满足，但这种做法不仅浪费空间，且收效甚微。因此对于沙水以及土坡的设置可以进行更科学的规划。如何让这些设施变得更有趣且更有益呢？

1.尊重幼儿喜欢的

幼儿园环境是幼儿经验的呈现，是幼儿园环境的主人，因此幼儿园的户外环境应该回归与幼儿，从幼儿的角度出发布置，创造能够让幼儿发生互动的环境，才能使他们对环境中的事物有更深刻的理解，建立与这个世界更加稳固的联系。

什么是幼儿喜欢的？可以与之产生互动的？是沙、是土、是水、是幼儿园中的种植区域还有手工坊、涂鸦区域等空间：

沙子粗糙但柔软的质感，可以带给孩子新鲜的体验；

湿滑的泥土可以在幼儿的手里捏出不同的形状；

水没有形状，但当水流过孩子们的指缝，流过孩子们的脚边、几个人合力从井里打上一桶水、探索墙上玩水设施水往哪里流走、彩虹圈中流出的水在阳光的映射下产生彩虹；

能让幼儿亲手种下植株，亲自管理的种植区；

上述的这些都是能和幼儿发生一种没有限制玩法的互动、让他们对环境有更深入的互动。

2.融入教育需要的

一个好的环境设计，不仅要满足幼儿的喜好，还应该将教育者的教育意图自然渗透进去。

例如，幼儿是需要冒险与挑战的，这能够锻炼他们的能力和勇气。一个毫无挑战性的户外活动场地是没有吸引力的。因此在户外活动场地需要设置一些具有挑战性的设施：看起来有点高的滑梯、横穿两个平台的爬笼、需要独自行走的平衡木等等。

幼儿还需要发展创造力，那么涂鸦区、建构区都是能够发展幼儿的细小动作以及创造力的区域。

规则感同样是幼儿需要锻炼的能力，户外活动场地中设计清晰的环形骑行路径，既能够帮助幼儿远离危险区域，又能够帮助孩子们形成规则感。

3.区域与区域之间独立却相互联动

户外活动场地往往会划分成不同的区域，这样的做法是可以减少冲突，提高注意力，但是同时还需要注意增强各个活动区域之间的联系。

例如沙池可以大型户外玩具结合在一起，将沙池作为滑梯、攀爬设施的缓冲区域，这样的设计其实也不需要担心玩具的支架会对孩子们玩沙产生干扰，这种设计反而能够帮助孩子们学会如何规避风险。

像校园的绿化景观中的大树，除了帮助孩子们认识植物的种类外，还可以将这些景观和游乐设施结合，例如倚靠大树建立树屋或攀爬绳等，给幼儿更多观察世界的视角和锻炼身体的机会。

4.支持同伴成长

幼儿园户外环境建设除了需要关注物的元素，更要关注人的要素，学龄前阶段是幼儿社交能力快速发展的阶段，在游戏中与人互动发展社交能力，学会合作与分享，建立友情等等。

为达到这样的目的，可以为每个区域划分明显的分界线但不封闭每个区域，这样达到区域划分又可以让幼儿轻松到达，丰富户外场地的活动类型，让幼儿拥有更多的环境资源，也可以分享不同的环境资源，为幼儿创造互动和合作提供更多的机会和条件。

园方也可以安排每周2-3次的混龄活动，打破年龄和班级的界限，到自己喜欢的游戏场地去自由地选择器具、玩伴。

环境是一个隐性的课程，它无处不在，当拥有一个充满开放性，富于感官体验，充满选择和自由的空间，孩子们学龄期的成长将会变得生动而活跃。