20世纪以后教育的特征
（1）终身教育：强调教育应伴随人的一生，满足个人在不同阶段的发展需求。
（2）全民教育：致力于让所有人都有接受教育的机会，不论性别、年龄、社会地位等。
（3）民主化教育：强调教育机会的平等，反对教育特权和歧视，让每个人都有公平接受教育的权利。
（4）多元化教育：尊重文化的多样性，鼓励教育内容和形式的多元化，满足不同学生的需求。
（5）现代化教育：采用先进的教育技术和手段，提高教育质量和效率，培养适应现代社会发展的人才。
生产力对教育的影响
（1）生产力水平决定教育的规模和速度，为教育提供物质基础和资源支持。
（2）生产力的发展推动人才培养规格和教育结构的变革，以适应社会经济发展的需要。
（3）生产力的发展影响教育的内容、方法、组织形式和手段，推动教育创新和发展。
教育对生产力的促进作用
（1）教育是劳动力再生产的基本途径，为社会发展提供必要的人力资源。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式，推动科技进步和创新。
（3）教育通过技术创新和人才培养，推动社会生产力的提高和发展。
政治经济制度对教育的制约作用
（1）社会政治经济制度决定教育目的的性质和方向，为教育提供价值导向。
（2）社会政治经济制度影响教育的领导权和管理体制，决定教育资源的分配和使用。
（3）社会政治经济制度决定受教育者的权利和机会，影响教育的公平性和普及程度。
（4）社会政治经济制度影响教育内容和教学方法的选择和实施，塑造教育的特点和风格。
教育对政治经济制度的影响作用
（1）教育培养符合政治经济制度需要的人才，为社会发展提供智力支持和人才保障。
（2）教育通过传播政治经济理念和价值观，促进政治民主化和经济繁荣。
（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论，为政治经济制度提供舆论支持。
（4）教育通过文化传承和创新，推动社会政治经济制度的变革和发展。
教育对文化发展的促进作用
（1）教育具有传递和保存文化的功能，保护和发展人类文化遗产。
（2）教育通过传播和交流文化，促进不同文化之间的融合和创新。
（3）教育通过选择和提升文化，推动文化的进步和发展。
（4）教育通过创新和创造文化，为社会发展提供新的精神动力和文化支撑。
我国教育目的的确定依据
（1）社会政治、经济、文化背景是影响教育目的制定的重要因素，为教育提供发展环境和方向。
（2）受教育者的身心发展规律是制定教育目的的基础，确保教育符合学生的成长需求。
（3）教育思想是影响教育目的制定的理论支撑，为教育实践提供指导和借鉴。
（4）马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，强调教育应促进人的全面发展和自我实现。
我国的全面发展教育
全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个方面。
（1）德育旨在培养学生坚定的政治方向、高尚的道德品质和良好的行为习惯。
（2）智育注重传授系统的科学文化知识，发展学生的智力和创新能力。
（3）体育致力于增强学生的体质、提高运动能力，培养良好的锻炼习惯和卫生习惯。
（4）美育通过培养学生的审美情趣和创造力，提升他们的艺术鉴赏能力和表现能力。
（5）劳动技术教育强调学生参与劳动实践，培养他们的劳动观念和劳动习惯，掌握基本的劳动技能。
影响教育制度的因素
（1）社会政治经济制度对教育制度具有决定性影响，决定教育的发展方向和资源配置。
（2）社会生产力和科技发展水平为教育制度提供物质基础和技术支持，推动教育制度的变革和创新。
（3）青少年的身心发展规律是制定教育制度的重要依据，确保教育符合学生的成长需求和发展规律。
（4）民族文化传统和外国学制的影响也是制定教育制度时需要考虑的因素之一，有助于保持教育的连续性和稳定性。
义务教育的特点
（1）强制性：适龄儿童和少年必须接受义务教育，国家提供必要的保障措施。
（2）普及性：义务教育覆盖所有适龄儿童和少年，包括有特殊教育需求的学生。
（3）免费性：义务教育期间免收学费和杂费，减轻家庭负担。
（4）公共性：义务教育属于社会公共事业，由政府主导和管理。
（5）基础性：义务教育旨在为学生打下坚实的基础，提高他们的综合素质和未来发展潜力
