小学时教育生涯的基础阶段，小学生看似没有升学压力，知识难度也相对较低，但此阶段任务重大，需要让学生打好基础，并树立正确的三观。
小学生的可塑性比较强，通过正确的方式进行教育和指导，可以帮助他们培养良好的行为习惯和道德品质，同时还能促进他们的认知和发展，进而激发学生的好奇心和求知欲。
当然，如果基础教育出现偏差，可能会对学生造成不可逆的影响，比如之前备受关注的“毒插图”一事，好在发现及时，有关部门也及时更换教材。
然而，在很多课外读物以及教辅书中，依然能发现不少文化入侵情况，不利于我国文化的传承，还可能会从根源上影响着学生的认知。
我们的名字不好听吗？小学生试卷频频出现“和风人名”小学阶段的知识一般以基础为主，为了激发学生的学习兴趣，并便于学生理解，很多试题都融入了绘画或讲故事。
比如对于“礼”字的认知，为了让学生能够记住这个字怎么写，以及字的由来，编辑人员可谓是煞费苦心，不过呈现的结果却让人大失所望。有对文字进行研究过的人很清楚，“礼”并非此含义，应该从篆、甲骨文中的解释进行演变。
此外，在一篇阅读理解题中，家长发现有很多人名事比较怪异，比如：翔泰、龙太先生、明美女士、一郎先生等，听起来都不像我国传统的名字，听上去就感觉不舒服，有一种“和风名字”的感觉，难道我们的名字不好听吗？
这是语文试卷，考察的是学生的母语情况，里面夹杂很多“和风人名”，多少有些说不过去，要知道试卷的主体是小学生，他们的思想观念并不成熟，教材怎样教，他们就可能形成怎样的三观。
在这道问答试题中，家长发现有一个地方过于刻意，给出的句子是：明治29年某日清晨，主人公在铫子这个地点，观看下面的太平洋。
别说小学生，就连家长可能也没几个人认识这个“铫”字，不过命题人直接用拼音标准，还对“铫子”进行了解释，竟然是日本的一个地方，再次让家长感到不解，为何要在试题中加入这些完全没有用的信息，还强行与历史穿插。
更让人气愤的是，在一次小学语文试卷中，一道材料题引发争议，材料中，中日两国学生参加夏令营活动，面对相同的困难和考研，我国学生却掉队了，有的扔掉书包，有的病倒了，还有的直接坐车回去了。
相比之下，日本学生则非常坚强，虽然也有学生生病，但依然坚持完成任务，没有车的情况下，宁愿走到目的地，最终没有一人掉队，也获得胜利。
而试题要求是，让学生作答在夏令营中，日本学生获胜的主要原因是什么。先不说两队成员问题，这道题其实没有确切答案，从不同的角度出发，考虑实际情况，如果学生在困难和挑战面前，需要有安全意识，并以性命有限，进而做出合理的选择。
当然，还有不少家长对于材料中的日本学生比较反感，为何获胜的不是我国学生，这样岂不是更有教育意义？
知识和教育可以没有国界，但不能文化渗透学习知识和技能，在本质上是为了促进社会的发展和进步，知识具有共享性和普遍性，可以跨越种族和国界，不同国家的学生相互学习，共同进步。
不过文化渗透的行为不能允许，这对学生的成长有很大的负面影响，很多时候，文化渗透，会强行改变学生的价值观念，并破坏我国的本土文化。
学生是祖国的未来，他们的基础教育情况，以及三观的形成十分重要，如果从小过多接触这些不良的知识诱导，难保以后不出现问题。
我们在积极促进知识和教育与国际接轨的同时，应该提高警惕，尤其是教材中的不当内容，希望有关部门加强审核以及监管力度，让学生接受更优质的基础教育，也让我国的教育领域有一片净土。
文末总结：小学生试卷中的那些“和风人名”，其实完全可以更换成我们常见的名字，听起来舒适又合理，没有必要刻意营造外国风气。
我们可以学习并了解外国文化，但应该理性，学习含金量高的领域，不要将没有必要的词汇融入其中，并带有明显的引导性，不利于我国学生的成长和教育。
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