赵高，大部分人印象中一个奸诈狡猾的太监，媚上欺下，甚至在秦始皇死后，串通丞相李斯假传圣旨，密谋沙丘之变，将皇位传给胡亥，杀害无数的忠良义士，公然指鹿为马致秦二世而亡。

但很少人知道，赵高其实是一个复仇者！

——【·出身悲惨·】——

赵高家族是赵国非直系的王族，因某种原因被动来到秦国，在秦国，赵高的母亲因犯罪被处肉刑，刑满释放后，就被安置在隐宫工作。

在这里，赵高的母亲生下了赵高兄弟，赵高兄弟生于罪犯家庭，地位卑贱，从小就生活在贫苦、寒酸、被人鄙视和嘲弄的环境之中，心中埋藏着家仇国恨。

那么，赵高是怎样一步步来到秦始皇身边，成为一名贴身近侍的呢

这与秦国的人才选拔制度有关，也与赵高个人的刻苦学习与不懈奋斗有关。

在《史记·李斯列传》中，赵高自述:“高固内管之厮役也，幸得以刀笔之文进入秦宫。”这是说，赵高凭借出众的文笔，通过考试后步步升迁最后进入秦宫。

《张家山汉简·二年律令·史律》篇记载了秦汉时期学史除吏的规程，也就是刀笔之吏的选拔规定:“史、卜子年十七岁学。

史、卜、祝学童学三岁，学佴将诣大史、大卜、大祝，郡史学童诣其守，皆会八月朔日试之。

试史学童以十五篇，能风书五千字以上，乃得为史。有以八体试之，郡移其八体课大史，大史诵课，取一人为其县令史，殿者勿以为史。三岁壹并课，取(最)一人为尚书卒史。”大体是说:史学童和卜学童17岁时进入学室学习，京师和地方均设有学室，学习期限为3年。

三年结束后，在京师学习的学童由指导老师带领到太史、太卜、太祝处参加考试，地方学员到郡守处参加考试，考试时间都是八月一日。

考试的内容以识字教材《史籀》十五篇为本，如果能背诵五千字以上，就可以担任相当于文书的史了。

再用八种书体考试，不管是京师考生还是地方考生，考卷都送到太史处评阅，成绩最好的一名担任县令史，成绩最差的一名则取消担任史的资格。

对考上史的人再三年进行一次统一考试，成绩最好的一人被提拔为尚书卒史，《二年律令》是汉初的法律，汉承秦制，秦代的考试制度与汉初当相差无几。

根据这一制度，李开元先生推测，“若赵高17岁入学室为史学童，20岁太史考试合格揄史，23岁参加统一考试，以第一名除为尚书卒史入宫任职，时间当在秦王政十三年。

也就是说，秦王政十三年，赵高23岁，以此计算，赵高应出生于秦昭王五十一年(前256年)，死于秦二世三年，活了49岁。

据此推断，赵高是以全国高考状元的身份进入宫廷的，出身卑微，从小就成长于受人歧视的环境，赵高自小就感受到了强烈的社会排斥。

心理学家认为:“当一些个体和群体没有获得资源、机会和禀赋、权力的渠道，而这些状态在他们生活的社会中被认为是正常的、习俗性的或者预期之内时，就可以说他们就遭到了社会排斥。”

受到社会排斥的人往往具有强烈的反社会、仇视社会的心理。

具有这种心理的人，有的消极焦虑，随波逐流;有的心理畸形，暴力犯罪;有的努力提升自己，寻找向上流动的机会，但骨子里仍寻找着报复社会的机会。

赵高无疑属于第三类人。

秦代的考试和文吏选拔制度为赵高改变命运提供了一条路径。

——【·报复心理·】——

在贫困的生活、屈辱的环境下，赵高明白，除了读书外，没有其他任何渠道与办法能改变自己的处境。

心理学家认为，地位卑微的人，容易产生出一种心理食物链，“为了心理生存，人与人之间大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。不想被吃，一个人就得往上爬。”

他不再顾忌别人的白眼、嘲讽，而是废寝忘食，发奋学习，他希望发展壮大自己，承担改变家庭状况、报国仇家恨的责任。

在学习的过程中，赵高的刻苦与付出是可以想象的，他精通法律，对文字有深入的研究，书法水平极高。

不仅如此，赵高还精通射箭、驾车技术，身材高大威猛，能够在全国考试中夺魁，确实文武全才。

赵高的青少年时代，是一个励志的典型，艰苦的环境和努力的拼搏，对赵高是一种磨炼和考验，让他爆发出一种改变命运的巨大能量和强大的内驱力。

他坚持、隐忍、不懈努力，环境没有击垮他，自卑和仇恨却促使他加快成长、提升。

受家庭的影响，赵高可能想象自己家族曾经的辉煌，将自己的境遇、困境都归罪于秦国。渴望夺回失去的东西，也渴望对社会进行报复。

一个人如果预期自己有能力和条件去得到这些东西，他就会不顾一切去为之努力奋斗，他要把自己投入进去，想象终有一天可以拥有这些东西。

在这样做的过程中，这类人可能比占有者表现得还要狂热，看上去更像一个神经质的占有狂，他们甚至可能不择手段。

赵高就是这样一个人，他渴望夺回失去的一切，渴望通过努力提高自己的地位与能量，去报复秦朝社会。