说实话，孩子小的时候真的没细想告老师这件事，一直嘱咐孩子：如果在学校里，有自己解决不了的问题，一定要告诉老师来帮助你。
但是，到了小学后，发现告老师这件事已经不是寻求帮助，而是演变成一种说不上来的风气。你很难一言断定告老师是好还是不好。但是，没有人会喜欢“什么事情都爱告老师”的同学和伙伴。
之前我和几个妈妈聊起这个话题，不管是自己的孩子，还是孩子的同班同学，或者回忆自己的童年，大家都有不少印象深刻的“告状”事件。一方面作为大人当然想知道孩子之间发生了什么不好的事情，一方面很多“告状”又觉得没必要、不鼓励，比如说——
在母亲节这天，澳洲学校会在每个班级里组织一个妈妈和孩子的早茶活动，班里会准备一些蛋糕、水果、饮料之类的，所有人分享。在妞妞上幼儿园时，她班里有个小女孩会一直守在食品摊位前，看谁多拿了一块蛋糕，或者谁多吃了一个水果，然后立马去告老师，虽然被告的人会有一点尴尬，老师也不会过于打击这个告状小女孩的“秩序敏感期”，但是我当时还是立刻代入了她妈妈的角色，去思考这种情况该如何引导。
等到孩子大一些，情况又变得不一样。
同事说她女儿有一天在班里发现同学私带200元零用钱到学校，中午隔着校园围栏买零食吃。
被她女儿发现后，那位同学立马说：我把零用钱给你分一半，你100，我100，你别给老师说。同事女儿说我才不稀罕，转头就去告老师。
但老师的处理结果远比她想象中的严重：先是同学被老师打手板（据说边说边打，说一个字打一下），然后叫家长，班级群通报批评。
同事女儿说：当时只是觉得私带这么多零用钱到学校是一件很危险的事情，但是没想到告老师以后，会这么严重，而那个被罚的同学对她也心生怨气，从此结下了梁子。
这让小女孩自己对“告状”这件事产生了怀疑。这时候，来自家长的引导就更加重要。
小朋友的世界里，从幼儿园刚进入集体生活里很容易“迷信权威”、“秩序敏感”，把幼儿园老师当成神一样的存在，这时候会“学会告状”；到小学时，有些孩子开始因为嫉妒、因为小团体等原因，“过度告状”；大一些的孩子也会通过告状造成的后果，比如老师置之不理或过度反应，分辨有些告状没必要；再到成年以后，大部分人都会“对没有必要的告状”深恶痛绝。
我记得小时候有一次数学老师要求大家带圆规，那时候班里有个女生的爸爸是建筑师，她就偷偷拿了家里非常精贵的一整套圆规来上课，当时她借用了其中一个圆规给好朋友，班里另个女同学很嫉妒，就告了老师。结果老师不知道为什么居然暴力毁掉了一整箱装在仪器盒里的圆规！不知道后来那位建筑师爸爸是否有索赔，但是当时看到那些损坏掉的仪器，和那个哭了一下午的女同学，我到现在都记得自己震惊和心痛的感觉。
很多时候，告老师这件事，在学校里并不是一个寻求帮助的一个方式，而是逐渐变成了一个风气，比如：
故意告老师来报仇或满足嫉妒心理；
拿告老师来威胁和贿赂；
爱告老师的孩子在学校里被同学排挤孤立；
就像刚才那个“圆规事件”，很多时候孩子告老师不仅仅是孩子的问题，很多老师处理方式，其实是在潜移默化的鼓励孩子：去告状！
比如当孩子还分不清对错时，老师为了简单省事，速战速决，通常会直接简单粗暴的批评惩罚，甚至不分青红皂白，偏听偏信，比如成绩好的学生来告状，一定是对的，成绩差的学生来告状一定是错的。
在孩子们价值观形成的阶段，不断地强调和表扬喜欢告状的孩子，其实就是在助长和鼓励孩子告状的行为，甚至变相把孩子变成了老师便于管理的眼线和工具，孩子们也模仿，把告状的风气带回家。
朋友说她女儿有一次在家，揭露弟弟偷玩手机给妈妈告状，告完就用一种期待的眼神，等待弟弟被处罚，但同事并没有在意，姐姐就发火质问：你为什么没有骂他，你应该打他一顿才对啊……😔😔
听到这个故事的时候，我突然想起来之前妞妞班上来了一个新同学，女孩，因为想要融入新集体，就故意拉拢身边的女孩，包括妞妞当时最好的朋友。然后再联合大家一起，不和妞妞一起玩。
当时妞妞的好朋友非常生气，一直为了这个事心里愤愤不平，坚持让那个女孩给妞妞道歉，但沟通无效后，她选择把事情告诉了老师，希望通过老师的权威能够让那个女孩给妞妞道歉。
但是老师的处理方式就很好。老师并没有直接当众直接批评女孩，而是面向整个班级强调了交朋友正确的方式和规则。
当时我就觉得，成人处理问题的方式和态度很重要，孩子会模范。如果成人保持中正，对无关紧要的小事选择忽略和不在意，对重要原则性的问题，选择公开立规矩，而不是针对个人，其实孩子慢慢学会就会正确使用“告状的权利”。
其实，孩子爱告状这种事，刚开始就是维护自己的权益或者维护班级的规则：
“老师，他打我！”
“老师，他拿我东西！”
“老师，他上课偷吃东西”
“老师，他借我的书不还给我。”，
“老师，他偷带玩具来学校”……
▲ 图/绘本《不要告状，除非是大事》
一般从幼儿园开始萌发，在小学阶段会越演越烈，到了中学，告状的情况越来越少了。这其实和儿童心理发展、社会技能和道德认知水平有关系。
为什么小学生
那么爱告老师呢？
其实仔细去了解他们告状背后的心理动机，最常见的原因就是：想找权威的人寻求帮助和保护。
这种情况一般发生在幼儿园和小学低年级的孩子身上，因为自我保护能力还不足，所以在遇到冲突的时候，自己没办法解决，就找成人来主持公道。
有的孩子也会模仿身边的同伴，当她观察到有孩子可以通过告状获得一些帮助和好处时，就会学习和模仿。
但是随着孩子长大，除了寻求帮助和保护之外，告老师这件事还有很多其他微妙的心理动机，比如：
通过告老师，来寻求成人的认可，获得老师的夸奖和认同。这样的孩子会经常围着老师转，对老师的一言一行格外关注，找机会能够讨好老师而获得关注。
通过告老师，揭露身边小伙伴的不当行为，来彰显正义，提升自己在班级或者小圈子里的社交地位，获得同伴的追捧和尊重。
因为嫉妒和竞争心理，通过告状的方式给对方搞破坏，甚至用告老师来报复。
通过告老师，来试探老师的反应和态度，测试自己在社交环境中的行为程度。
对于小孩子来说，这些心理动机、行为都是成长过程的一部分，但如果变成了一种“不良风气”，作为家长的我们又该如何去引导孩子呢？
我觉得：如果不是为了保护，仅仅为了维护“规定”，或果是其他的动机和目的，就不要告状。
价值观正在形成阶段的孩子，很容易被“告老师”带来的优越感所迷惑。
那些一直站在高地得意洋洋，以告老师为荣的孩子，其实并没有意识到：不恰当的告老师行为，有时候会在暗地里为自己的社交环境带来困扰甚至危险。
那孩子会问：如果有人欺负我了，我不能告老师吗？当然可以。
我们可以试着和孩子聊一下：告老师的原则是什么？帮孩子剖析和梳理一下：
▲ 图/绘本《不要告状，除非是大事》
PART1/我告老师的目的是什么？
是受到欺负，希望得到帮助？
是想得到老师的关注和认可？
是想善意提醒和帮助同伴？
是因为嫉妒？或者想要使坏，报复？
我们需要帮助孩子界定：告状的界限在于是否有人受到了伤害或利益受损，如果是为了保护自己或者保护他人，就应该告状。
PART2/我和同伴发生摩擦和冲突，什么时候需要告老师？
这个讨论是为了让孩子思考：哪些行为是可以自己解决的，哪些是需要让成人介入的？
比如：轻微的摩擦和误解可以不需要告老师，但是如果自己或者同学，有受到欺凌、身体伤害以及安全受到威胁的情况下，是必须要告诉老师的。
多和孩子去聊身边发生的事情，帮助孩子去评估和分析事情的紧迫性和必要性。
▲ 图/绘本《不要告状，除非是大事》
PART3/这个问题是否和我有关系？
很多爱告状的孩子，容易让老师觉得“多管闲事”，因为他们总是插手别人的事情中，做自己不该管的事情。
如果看到A和B发生口角争执，就赶紧跑到老师面前去告状，虽然很多时候孩子是带着想要帮助的心愿，但是，还是需要帮孩子明确界限：A和B的事情，需要他们自己来解决，他们自己解决不了，那就需要老师来解决。
而每个人首先要做的，就是照顾好自己，做好自己要做的事情。除非其他人确实受到了人身伤害、利益受损，而你恰巧是明确的见证人，可以帮到受害者，否则当其他人不需要老师介入时，你也不需要主动去介入。
PART4/他都违反规则了，我不能告老师吗？
很多孩子喜欢告老师，其实是想通过告状来表达自己对周边一些行为的不满，然后来建立和维护自己的心中的道德秩序。因为小学阶段的孩子正处于道德发展的早期，他们没有完全区分对错的能力，很多时候会绝对服从权威。
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比如我小时候学校有一项规定：周末不允许同学之间相互串门，如果谁违反规则被发现了，会在周一进行通报批评。
当时我和几个要好的朋友，周末总会偷偷一起玩，但是总被我邻居的同学发现然后告老师，当时我特别害怕。
但是事情告到老师那里后，我发现老师其实也不是特别认同这个规定，同时也不喜欢“揭发”和“告状”的孩子，但是迫于学校的规定，就只是给了我们一个象征性很轻的批评。
从那以后，我对规则有了不一样的了解，我们不妨也和孩子聊一下：规则。
比如：比如为什么老师不允许带零花钱、电话手表、玩具到学校？为什么不允许在课堂上使用手机？为什么不允许到操场上去玩？为什么不能在学校踢球，等等 ……
也可以反向带孩子去思考，为什么有的小朋友特别遵守规则，有的小朋友就总是想破坏呢？破坏规则的孩子就一定不好，一定要告老师吗？
告老师以后，老师为什么会这样处理？这样处理到底好不好？还有什么方式可以解决这个问题？
当孩子了解很多行为和规则背后的原因时，就会有更多的同理心和包容度，不再死守规则，事事告状，同时对于自己的界限和行为更加清晰，更懂得如何保护和维护自己权益和安全。
我一直觉得，孩子身上无小事，现在孩子很多的心理问题，除了学习带来的压力以外，其实更大一部分，就是自于社交。
这个时候，我们更需要与孩子建立开放和信任的沟通关系，每天和孩子聊一聊在学校的经历，和朋友相处的故事，聊聊同学间都会因为什么事情告老师，你会因为什么事告老师，老师都是怎么处理的？有没有什么需要帮助的地方？
▲ 图/绘本《不要告状，除非是大事》
小学阶段，是孩子道德发展、社会规则认知、社交技能发展的里程碑阶段，孩子其实非常需要成人帮助分析自己的社交环境，包括环境中的人，环境中的老师，引导孩子如何正确的寻求成人的帮助，如何尊重别人的界限，如何正确的看待规则，在逐渐清晰的过程中，逐渐形成正确的价值观和独立的思考，学会独立成熟的处理问题。
这样，孩子既不会成为那个“凡事告老师的烦人精“，也不会成为“事事受人欺负的受气包”。
你家孩子遇到过“告状事件”吗？你又是如何引导呢？
“对面可能是个疯子”
“爱打人”与“被人打”，我是这么解决的……
帮孩子交朋友，治愈了我的社交障碍
