开学第3天，娃的眼里有了星星，有了对学习的渴望，也有清晰的学习计划，只剩脚踏实地的践行。
磨难和幺蛾子既是渡劫，也是涅槃。这半年艰难如上青天，一个学期折腾都没咋消停。煎熬的感觉像是拳头打在棉花上，只剩下无可奈何和牙齿打碎往肚里咽的不甘……
俱往矣，稳住情绪，克制表达，全力托举。而今迈步从头越，清零，翻篇，重启，再出发，和娃一起加油。
这段话是我内心的全部想法，也是百感交集后的释然与积极期待。
天知道上一个学期我经历了怎样的煎熬，看着孩子一字不写的放肆，看着孩子听课跑神犯困的焦急，看着孩子浪费大把的学习时间，却一句话都不能说，只能眼睁睁的看着孩子清醒的摆烂和厌学。
当厌学和摆烂，不是出于驱动力不足，不是出于学不会和情绪内耗，只是因为选择的方向不一样时，我一个作为家庭教育指导老师的妈妈，竟然毫无招架之力，只能尊重孩子的选择。
即便我把所有弊端和孩子将面临坏的结果，以及告诫他以为跟现实压根不一样，即便我跟他说最后的结果受伤的一定是他，他都表示即便是坑也要掉，这是他的选择。
这也让我明白，有时候厌学并不是不想上进，也并不是真的不想学，而是在学习中得不到有效的正反馈，得不到即时满足，刷不到该有的存在感。
所以才会在学习中慢慢脱离轨迹，才会渐渐的迷失自我。
之前，我会把孩子不学习归为两个原因，要么是懒，要么是学不会。从来没有考虑或探索过不学习背后的情绪因素和价值因素。
不学只是现象，而价值感缺失和得不到及时有效正反馈，才是孩子心力不足以及厌学的核心因素。
高二的上学期对孩子来说，是基本荒废的一个学期，完全没有学习的心思，作业大片大片的空白。
平时跟我保持联系及时反馈学习情况的孩子，那一个学期几乎每周都不再联系我了，即便偶然打个电话，也不会提一句学习的事。完全处于失控、失联和任他行中。
我满腔托举孩子的心，都无处安放。因为孩子压根不理会我，即便周末回到家，我浅浅问一句或提醒一下，也会被孩子怼得无处话凄凉。
所以只能忍住不说，看着孩子一字不写的作业默默自我疏导，给自己做心理建设：
这是孩子自己的选择，我除了尊重只能接纳。不被认同的观念，不如不说。
这就样克制了几个月表达的欲望，随孩子去试错，随孩子去掉坑，随孩子受伤后早日醒来。
这种艰难和煎熬超出了以往所有的时光，初三孩子心理塌方那阵，我是有对策的，只要我努力改变自己，放下高要求和高期待，就能疗愈孩子走出来压力和自我要求。
高一的孩子的情绪内耗和失眠对我来说，也是可控的，只需要引导，只需要帮助孩子疏导和做情绪修复练习。
或者说，在以往的问题中，孩子是听我的，对我有着充分的信任，是朝着一个缓慢改变和积极向上的过程。
而上学期的厌学是我不可控的，孩子跟我是对立关系，是完全不相信和不听我的，只听他自己的。
对于孩子来说，当学习的价值感缺失时，很自然就会从其它渠道来获得价值感和满足感。
在机缘巧合之下，孩子就很容易去选择一种更让他有价值感和存在感的事情。
这跟游戏的即时反馈有点雷同，因为快乐是很即时的，得到的满足感与价值感也是顷刻间发生的。
只不过如同游戏一般，虚幻的价值感和满足感，带着不确定性与自我臆想的因素，也会让人主动剔除有害因子，只看到有益的一面。
如果父母对孩子的厌学也能觉察厌学背后的因素，知其然知其所以然，就能更好的理解孩子的问题。
而对孩子上学期的厌学，剔除掉心力不足和懒惰以及情绪内耗后，我最终选择了置身事外和闭嘴不说。
有时，不管比管更有用，因为管也管不了时，不如后退一步先管理好自己的情绪，将核心重点放在自我成长上，来疗愈自己的焦虑恐惧与不安。
不是所有的厌学都是因为懒，也不是父母的好心都能换来孩子的认同。
看着孩子厌学，煎熬了好几个月，但我依然选择了闭嘴，才换来了孩子自己从坑里爬出来的勇气和自我承担。
有些路得放手让孩子自己走，有些试错得容许孩子。人生的容错率有时也很高，及时修正，也是一种反弹力。
