有个老师说，教师职称评审栏11限3件，如果“优秀班主任和优秀教师”证书上都盖党委政府章，“2选1”，选哪个好些呢？
通常选法，当然是班主任首选。理由有四：
其一，教师的工作是教书育人，二者虽然不分家，但实际之中还是有所侧重。教师主要工作是教书，育人工作主要由班主任完成。这就是说，就教书育人而言，班主任更为全面，做得工作更多，从这一点上来说，优秀班主任与优秀教师相比，含金量应该“多些”。
其二，班主任首先是教师，教师则不一定是班主任。所有教师都要任课，班主任当然也不例外。一名教师能当班主任，说明他能同时胜任教课和班主任工作。但有的教师，课教得虽然不错，但未必就能胜任班主任工作。
一所学校，全体教师（含班主任）和班主任数量之比一般都会大于4：1。所以，一名教师既然能被学校委以班主任重任，说明教师不但教学能力强，教育能力强，管理水平也高，是教师中的佼佼者。说的再直白点，一名教师，能够胜任班主任工作本身，就说明他已经很优秀了，优秀班主任则更是优秀中的优秀，含金量自然也应该“高些”。
其三，鲁教师发〔2023〕1号文件规定，申报副高，其身份首先是一线教师、课时量要达标，这是最基本条件。
除基本条件外，副高岗位条件又规定，“专任教师任现职以来承担班主任、少先队辅导员等工作2年以上，将思想道德教育有效融入教育教学全过程，定期开展家访活动，引导形成良好的班风学风。”
这个条件要求说明了什么？说明申报副高职称，仅是教学能力强，教学成绩优秀还不行，还必须要担任班主任工作，而且必须是2年以上，否则，都无资格申报副高，你说班主任重要不重要？既然班主任工作重要，优秀班主任含金量显然应该高于优秀教师。
其四，教师职称荣誉平台填报是“3+3”，第一个“3”被人们常称之为“综合荣誉栏”(栏11)，但填报内容上，实际上有3项，一是综合荣誉，二是师德单项奖励，三是班主任及其他育人工作单项奖励。如果是优秀教师必须是“综合荣誉”才能填此栏，但如果是优秀班主任，无论是综合还是单项都可填此栏。比如，党委政府表彰的综合荣誉中，有优秀教师，也有班主任，毋庸置疑，都可填栏11；
教育部门单独表彰的单项教学荣誉中，也有优秀教师，也有优秀班主任，后者可以填栏11，前者则不行。这个区别说明了什么？说明了优秀班主任含金量不仅比优秀教师高，而且高出不少，单项“优秀班主任”也可以与综合的优秀教师“比肩”了……
【优秀班主任不如优秀教师好用是一种偏见】
现实中，有个别人认为“优秀主任没有优秀教师好用”很正常，因为在有些人观念中，优秀教师多是由“教学成绩”产生，“看得见，摸得着”；而优秀班主任产生好像没有那么“透明”，这其实是一种偏见，一种陈旧落后的旧观念。
一方面，优秀教师是“大众化”荣誉，教师教学成绩每个人都关心，优秀的产生每个人都知道；优秀班主任是“小众化”荣誉，班主任量化考核成绩只是学校管理者和班主任群清楚，优秀班主任的评选和产生，很多教师事不关已，高高挂起，并不关心，也不清楚，因此，有个别人总是喜欢用自己的主观臆猜，代替真实。
另一方面，在很久很久以前，个别单位优秀班主任评选确实也存在“领导随意”现象。优秀教师涉及全体、且有成绩，领导怕惹众怒，不敢乱来。而班级、班主任管理过去制度不健全，好坏全凭领导“感觉”，优秀评选全凭领导“情绪”。但是当下，学校管理有制度，管理规范有记录，量化考核有办法，各种荣誉关注度高，稍有不慎便会引发舆情，危及到学校领导，所以，优秀班主任评选再也无法“随意”，那种学校领导凭“感觉”“情绪”“关系”的时代已经一去不复返了。
班主任工作也有严格的管理体系，有系统全面明确的考核指标，而且考核指标体系中，教学成绩权重可观。一个班集是否优秀，不只是纪律好、卫生好，更要成绩好才行。
所以，一名优秀班主任的背后，都是由一个优秀班集体来支撑。所以，单就狭隘的教学成绩而言，一名优秀教师，只表明你所教的单一学科成绩优秀，而一名优秀班主任背后，却表明这个班级所有学生、各科成绩均都优秀。
为此，二者相较，优秀班主任含金量是否应该比优秀教师高些呢？
【综合荣誉中的优秀班主任和优秀教师都是职称评审的“硬件”，含金量伯仲难分】
当然，优秀班主任和优秀教师二者含金量大小比较是建立在“2选1”的前提下，就教师职称评审而言，二者含金量实在伯仲之间，难分高下。
一名教师“3+3”荣誉选择上，如果遇到了要比较二者含金量高后“2选1”的难题，说明这位教师荣誉多多啊，前面2个荣誉说明比这两个更“硬”啊，此种情况下，“2选1”无论选哪个，都会顺利通过。
某些人、甚至自诩“做过评委”“常年管职评”的人，用自己多年经验“总结”出来的“优秀班主任不如优秀教师好用”的说辞，要么是“Out”于时代、观念陈旧的表现，要么是抬高自我身价的一种噱头，教师不必太在意。
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