聊“轻松愉快读书的目标追求”
在长期教育探究的实践中，青少年在文化课的学习上，有一种如登泰山一直看不到日观峰、玉皇顶的“心理疲劳现象”。从幼儿园开始，学a、o、e……1、2、3……知识点开始，这就是从岱宗坊开始爬山了。见了虎山水库，还有兴趣；上学阶段就到了小学初级阶段，语文是汉字与阅读，数学是初级运算，英语从字母音标学起，知识层层加码，作业累累叠叠；如同登山，见了孔子登临处，斗母宫，柏洞……开始疲累了，兴致情态就多种滋味杂陈了。
前回聊到，要轻松愉快读书，解决这心理疲劳与身心俱累之顽疾，得调整观念。从意识形态方面确立轻松愉快读书的认识，有这样的思想，才能有轻松愉快的读书行为。
目标，既是方向，又包含具体的指标和任务；从另一种角度谈，追求目标就有了奋斗的动力。
青少年在读书学习中，只有知识与技能、能力培养的目标，而缺乏了状态目标。因为在学习过程中，会有各种障碍物（知识层面的），仅仅片面追求知识的长进，可能会苦不堪言。若能享受到目标实现后的成功愉悦，更值得称道的是，时时品味努力过程中的愉悦，学习之苦消失，欣慰、愉悦与幸福感油然而生了。
所谓的苦，是缺乏思想准备，或者说是怀揣错误的思想认识：一学就会，或者说一努力就可学会。我校的学生多数是“次源”，“三不现象”（听不懂、不会做作业、刚入学时段学不会），我们引领学生确立“学不会很正常”的思想观念。当下学不会，不等于永远学不会；同时，听不懂、学不会是在发现问题，“发现问题也是成长”，也应是成长目标，有了这种心理准备，何苦之有？
读书学习得有状态目标，即有对状态的追求。学习的状态，应该是轻松愉快的，去掉私心（小我）杂念，少想点“学不会怎么办”的负性问题。特别是“怎么办”想多了，会障碍壁垒层层叠叠，苦恼增多，负性能量充斥，哪里还有正能量？这是学困生越学越苦（难）的根本原因所在。
状态目标，就是活得越简单越好。思绪万千不行，一根筋一门心思，只要过程，不去过多期盼结果。情绪，特别是负性情绪，越多越糟糕。一切向前看，不要一味两眼向下紧盯脚下，使自己不能跨越障碍物，就只有原地踏步不进则退了。
状态目标，是让人从消极的苦海中挣脱岀来，不苦而甜。有意识地选择追求，让积极乐观向上的情景状态占据情绪空间。目标，追求就可实现的，相信自己，轻松愉悦就攥紧在自己手心里。努力吧！（王瑞喜 2020年8月15日 于寅时）
