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11月4日，最新的全港性系统评估（TSA，系统评估）报告出炉，小三学生的中文、英文和数学表现轻微下滑，有待教育界进一步研究其中原因。教育局强调系统评估依从「低风险、重回馈」原则，不会增加学生负担。

新世代学生除了要打好中、英、数三科的基础，他们的STEAM（科学、科技、工程、艺术、数学）素养也值得教育工作者关注。

探索STEAM教育的教育目标乃至评估策略

响应我国科教兴国的大策略，特区政府调拨不少资源推动STEAM教育，相关学习氛围日渐浓厚，成效良好。多管齐下，雷厉风行过后，STEAM教育也势必迎来更有系统和更讲求效率的发展阶段，设计针对STEAM教育的有效评估方式将越发显得重要，而相关评估也理应依循「低风险、重回馈」的原则。

中文、英文和数学等专科的教学和评估方法由来已久，教学目标乃至评估内容骨骼分明。 STEAM则是「新兴」板块，而且因为其跨科教学的特质，评估相关教学成效不容易。

要制定STEAM的评估策略，要先反思STEAM教学的本质和目标。科教兴国，推动STEAM教育旨在培养未来主人翁的科技素养、创新能力和解难思维，继而符合未来社会发展需求。国家锐意提升新质生产力，需要不少能综合科技和工程知识，应用于提升技术或解决眼前问题的人才。这种人才要对自己及社会有责任感，同时具备创新才能及所需知识。

无独有偶，参考经济合作暨发展组织（OECD）的《学习指南2030》（Learning Compass 2030）亦强调培养学生「创造新价值」（creating new value）和承担责任（taking responsibility）的转化能力（transformative competencies） ，点出未来社会栋梁的关键素质。

若要检视STEAM教育的成效，笔者建议要瞄准调研学生的科技知识、创新能力及承责态度，而收集后两者的数据甚有挑战。如何设计一个量化系统评估学生在STEAM范畴的表现，继而反馈学校，还要各界集思广益，继续努力。

研究现行STEAM课程

建设一套全港STEAM教育的评估非一时三刻可成，但有效地持续改善教学内容，科学地审视课程质素却不能因而松懈。

笔者建议当局和业界在评估全港学生STEAM素养或教学成效前，应持续与大学合作，透过调研不同课程和活动，以科学方法先找出优良的案例，分享经验与数据予其他学校参考。与此同时，当局可以透过这些研究，持续改善教学指引，并制作教材资源库。

STEAM教育持续成功推行，有赖梳理好背后的理论基础并建立良好的评估系统。评估数据有助教育部门决策者乃至前线教育工作者了解学生表现全貌，继而调整教与学的策略。借鉴全TSA「低风险、重回馈」的经验，还望香港的STEAM教学也有自己一套合宜的评估系统。

文：邓家豪