李开复曾在一篇文章中指出21世纪更多的工作是靠人的脑力的创造，21世纪最需要的是这7种人：创造实践者、跨领域合成者、高情商合作者、高效能沟通者、热爱工作者、积极主动者、乐观向上者。

从当下这个社会来看，任何东西都很容易被魔方，但人的创造力无法被模仿，即便创造的东西被模仿了，具有创造力的人还可以继续创造。因此，所有具备创造力的员工是能够给企业带来持续竞争力的最重要的财富。

创造力如此重要，那么要如何在教育中有效地培养孩子的创造力？芬兰教育创新组织HundrED的一份研究报告《聚焦：创造力（Spotlight: Creativity）》中指出了在教育中培养创造力的10个指导原则：

“

定义创造力时考虑文化背景

如果一个教育系统采用的创造力时没有考虑到文化的多样性，那在制定目标时则会有所偏颇：例如，合作和共同创造的重要性可能被忽视。此外，一些定义可能偏向于高估特定的维度。

“

认识到内在动机对成长和自我效能和能动性的重要性

社会中人们普遍认为的激励或者惩罚可以对人起到激励或约束作用，而实际上，内在动机才可能达到激励的结果，学习也是这样。

HundrED创始人兼创意总监Saku Tuominen说：“最大的挑战之一是我们倾向于低估和削弱意志的作用。从根本上说，其他一切都是次要的。如果没有意志、真正的动力和自我效能，就不会有任何创造性的有意义的事情发生。”

如何能够刺激学生产生学习的内在动机？例如，在教师规划中少一些预先确定的答案和结果，这样学生就有空间去探索想法、发展兴趣和激情。

“

培养创造力是每个人的事，不仅仅是艺术老师

为了让创造力更多地融入学校系统，学校需要比艺术家更广泛地思考。这个想法说起来容易做起来难，因为我们应该给教师提供时间和资源，在他们的专业领域采用和适应现代教学方法。

虽然很多时候我们的学习是为了将来的职业做准备，但是，HundrED认为创造性教育应该更加重视人们对其自身的信心和学习的乐趣。

“

创造性的合作伙伴可以提供校外丰富的学习经验

如果学习只发生在学校内，那么创造力就不太可能发挥其全部潜力。与校外各种机会的合作伙伴能够提供丰富的新的学习体验机会，有助于学生的创造力发展。

“

社交能力、情感能力与创造力是相关联的，在培养创造力时需要考虑到这一点

在传统观念中创造里主要是集中咋个人技能上，比如发散性思维。然而，如何进行协作完成任务，对于学生的未来发展以及他们在未来的生活工作中如何运用创造力也会产生影响。

“

应该设计和允许学校充满不确定性的教与学

教育工作者需要实用的解决方案，使环境能够使学生能够通过这些特征进行探索。Mitchel雷斯尼克*在这里提供了一些指导：在环境中进行的活动需要考虑到多方面的问题，需要看到来自学生的多种方法和结果，这样的教学和任务设计才被认为是成功的。

“

校园环境应允许不确定性、冒险、实验和打破常规

教育者需要切实可行的解决方案，以提供允许学生探索这些特征的环境。在这里提供了一些指导：在环境中进行的活动需要考虑到多方面的问题，需要看到来自学生的多种方法和结果，这样的教学和任务设计才被认为是成功的。

“

对于创造力的评估应小心谨慎

在引入创造力的评估体系中，需要正确的框架，以避免将创造力限制在这些维度内的可能性。与此同时，我们需要注意的是，学生的积极性、积极性和创造性的自信心不会减弱。

“

如果学校希望培养学生的创造力，对教师和领导的培训是必不可少的

我们每个人都有丰富的天赋。我们所有人，包括那些在学校工作的人，都必须系统地培养创造力，而不是在不知不觉中扼杀它。——肯·罗宾逊爵士

相比传统的教学方法，培养创造力的教学方式对于理解、记忆和技术技能测试的预先设定的教学大纲的要求更高，也更需要资源。因此，培养学生的创造力，教师和领导的创造力培训也必不可少。