很多家长，甚至教师说：”中小学生不补课根本就不行！我们的教材根本就没法自学！“确实，我国的教材很难通过自学来透彻掌握相关知识，必须借助老师的帮助或者辅助性资料，才能真正掌握相关知识，通过相关考试。我们的教材为什么具备“防止学生自学”的隐藏功能？

有人在网上提出一个有趣的问题：我国的教材通常言简意赅，知识难度也不大，为啥学生一考试，难度就大了？为啥一考试就显示出教材知识的深度与广度了呢？

一、首先要明白，我国的教材编写人员与考试出题人员并非一套人马，而且教材编写人员往往不具有实际教学经验，对大部分学习能力一般的人，往往照顾不到他们的基础。

教材编写人员文化水平一般比较高，对普通学习者而言，教材中的一些难点、易错点对教材编写人员根本就不算一回事，因而也就简略讲解。

而对学习者情况比较熟知的一线教学人员又没有机会进入到教材编写组之内。

这就导致教材编写与实际情况不能丝丝入扣。

这个问题如何解决呢？

我国是通过教师参考用书来解决这种矛盾的。

教师教学参考用书是对教材知识点的深入讲解和剖析，教师通过教学参考用书，结合课程标准，结合考试试题，来把握教学深度与广度。这是一个专业性很强的东西。

二、增厚教材可不可行？

既然教材过于简练，那么通过增厚教材，增加知识的广度和深度可不可行呢？

在欧美国家，他们的教材厚度往往比较大，围绕一个知识点往往会做极为详尽的讲解。为啥我们的教材越来越薄呢？

首先必须明白，对于多数学生而言，不经由教师，而直接以自学方式来成才，这种情况非常少见，绝大部分学生需要教师的指导，因此把教材做得很厚对于大部分学生而言，意义不大。

毕竟，人的精力是有限的，要在各个学科厚重的大部头中获得全面发展，在时间成本上极不划算，同时，大部分学生自学能力比较弱。因此，没有必要为了少数人而做厚教材。

尤其是义务教育阶段的学生，学习能力比较低下，让他们采取自学的方式完成多学科的学习，在时间和精力上是不可承受之重。

况且，义务教育阶段还有“减负”的要求，增厚教材对大多数学生而言，是没有太大意义的。

三、具备强大自学能力的学生可以借助辅导材料深入学习。

现在，各类辅导用书极其丰富，对于想要通过自学方式来成才的学生而言，想要获得更多更深的知识并不是难事。

为了极少数学习者而让教材厚度增加，显然得不偿失。这么多学习者，教材厚度增加是一笔不菲的费用，对绝大多数人而言，又没有多大的作用。

四、教育的本质是分层。

教育的本质是什么？大教育家和民众的认识角度不同，理念不同，因此解读也就不同。对于多数人而言，教育的本质是分层，通过教育来实现人生层次的划分、阶层的跃迁。所以，中考和高考是为了选拔出类拔萃的人学生。

而教材编写的目的却是为了普遍提高受教育者的素质，着眼于普通大众。

这就造成了教材编写与中、高考的矛盾。

所以，不是我们的教材有“防止学生自学”的隐藏功能，而是中考、高考的选拔制度本身就是分层，就是选拔。要想实现这种选拔和分层的目的，势必对知识点进行深挖，自然就造成了“教材防止学生自学”的假象。

总之，不是我国教材有”防止学生自学”的功能，而是考试的选拔和分层目的造成了“教材有防止学生自学”的属性。