母性似乎与生俱来，自然的情感联结很容易，但每个人不止一种角色，一种责任，尽管身兼数职，像八爪鱼一样疲于在各类琐事中，完美女性依然是社会追求的主流。因此，即便许多父母回到家早已过了孩子吃完饭的时间，时常有繁重的工作需要处理，依然努力学习育儿知识，父母希望在有限的陪伴中将理想的特质表达出来。

从生活到学习，要相信自己有能力教导孩子，母亲的远虑近思体现了养育的智慧。人人都有该做的事、该尽的责任，又因为生活要有平衡，所以我们既工作也休息和娱乐。父母要深入了解孩子，就要了解孩子在做的事，而功课是孩子十几年内所面对的生活内容，所以父母不可避免要过问。

不管生活还是学习，父母需要提供具体的方法来帮助他们进步。当然，有人会困惑，帮助的“度”在哪里，不妨这样思考，不同年龄段的孩子是否样样事情都能自己解决，而自己解决或做主与成年后是否独立有多大关系。其实，自己找目标、自己求进步是大部分儿童缺乏的能力。如果有人帮忙建立并巩固这样的经验，慢慢地，生活就样样与他们有关，慢慢培养了自己思索和解决的能力。这里的“保护”与“放手”并不是成年后开始的，是从学步起就逐渐开始了。

教育是家庭最重要的经济计划，是从物质与精神的节流里，有一天会开源的长期工作与希望工程。母亲作为关键的角色，不能如孩童一般自在，对生活没有全盘考虑。如果要事事尊重孩子的想法或书本建议，生活可能不会太顺利。观察、预期与规划是杜威认为父母与老师应该有的教育责任，教育不只是为了短期内的“改变”，而是需要长久的“稳定”，所以为了求稳定成长，合理的要求往往需要花费更多的心力。所有的陪伴与教导都包括了三样成本：时间、心绪与能力。事实是不管如何尽心，也不可能每次遇到事情都知道怎么办，不是每次都可以恰当解决，很多时候只能在当下拥有的条件里，做一些下意识的反应和行为，其实自己也不知道是否有用。蔡颖卿说，“父母无须十全十美，但须尽心尽力。一个孩子能由母亲启蒙人生，当他生活里最初的老师，是绝对的幸运，换一个角度想，一个孩子的母亲，能因为子女智能的增进而不断鞭策自己成长，因而成为终身都能指点孩子迷津的老师，更是生命最高的祝福。”我深信，母亲和孩子由最初相互交缠的轨迹，到在各自的轨道中努力向前，是彼此的陪伴，也是彼此的需要，互为生命的支撑，也互为心灵的友伴。