提到“玩”这个话题，相信有不少家长会有一种莫名其妙的担心，大家最为担心的还是孩子会不会因为“玩”而走入“玩物丧志”的歧途。

过度贪玩自然不是一件好事，但一个不会玩的孩子，对孩子的成长就一定是好事吗？在我看来，并不见得是一件好事情。

在升学压力之下，不少家长大幅度减少了孩子玩的时间，孩子成天被束缚在书桌前。如果孩子长期处在这种氛围中，只会变得死气沉沉，毫无生气。一个不懂玩的孩子，在想象力的空间上常常是一片空白。

因此，我们不能让孩子只满足于读书写字，还应该要有玩的空间。而一个“会玩”的家长，一定会懂得、也有能力去保护好孩子的想象力。

我记得在孩子小时候，我就经常带孩子外出爬山捡拾各种形状和颜色的树叶、到体育场的沙坑里玩沙子堆城堡、到小溪里捞鹅卵石摆出各种造型等等，孩子在这玩的过程中所取得的收获不是单纯的课本知识所能替代的。可见，我们不应该拒绝陪孩子玩。

这种“玩”并不是我们想象中的“瞎玩”“疯玩”那样简单，陪孩子“玩”其实也大有门道，下面分别为大家介绍和“玩”有关的四个门道。

要促进孩子感知觉的发展，需要根据孩子的阶段性发展特点和成长目标，为他们提供包含各种适宜性材料的丰富环境。

我们不要狭义地以为打打闹闹就是玩，对一个学龄前孩子来说，我们可以为他们提供各种绘画工具来满足他们涂鸦的要求；可以为他们提供能发出各种声音的敲打工具来满足他们听音的要求；还可以为他们提供各种包装盒、纸壳、泡沫板、瓶子瓶盖等来满足拼贴画的要求。即便是很普通的沙土，亦可成为孩子的玩具。这些都是广义上的“玩”。

当我们给予了孩子足够多的可以自由表达自己想象力的丰富素材时，就能给到孩子更多的可能性和空间进行探索和创造。

准备材料可以由家长给孩子准备，这当然是一件能减少很多麻烦的选择，但我还是建议有时间的话还是和孩子一起来准备材料，这种准备材料的过程本身就属于“玩”的范畴。

很多时候，我们很容易陷入到一个误区，这个误区就是大人都很喜欢对孩子的“玩”指手画脚，以为要把孩子的“玩”纳入到我们事先设定好的框架，才算是有意义的玩，但实则这样做，会阻碍孩子的创新思维意识的发展。

孩子毕竟是“玩”的主体，他们才是和“玩”有关的游戏活动的主导者。因此，在“玩”这件事上，家长不要轻易去为孩子设限，而是应该从保护孩子的创新意识出发，鼓励孩子根据自己的兴趣和爱好，去设定属于自己的玩的目标。

不管是何种方式的“玩”，都需要一个场所，而这个场所必须要同时满足两个最基本的条件，一是满足孩子玩的安全需要；二是给孩子提供足够的玩乐空间。

在家里可以举行一些以静态活动为主的游戏活动，但也有一些活动项目诸如球类、体育小游戏等就不适合在家里举行，原因就是家里不能提供同时满足安全和大空间的场所，这些活动项目只能放在户外开展。

孩子在玩的过程中，一般都要经历和“玩”相关的过程，这些过程包括一开始的材料和场所的准备、孩子在玩的过程中的探索等等。

孩子需要思考才有可能冒出创意的小火花，而思考是需要一定的时间，所以，我们要为孩子的“玩”预留充足的时间，只有满足了充足时间的需要，孩子才有足够的时间去思考和创造。

我们不要把“玩”看作是孩子成长中的洪水猛兽，更不要用我们成人的固化思维去禁锢孩子丰富的想象力。

我们只要把握好以上几个门道，给孩子提供足够的支持和帮助，孩子经历了这样的成长过程，相信能驾驭得住“玩”，并在“玩”的世界中发展自己的想象力和创新意识。

终有一天，孩子们会长大，当他们蓦然回首自己童年的时候，就会发现，那种不缺“玩”的童年还是蛮有意思的！