文｜凝妈悟语
为了督促他认真听讲，跟他说过：注意看黑板，听老师说什么，回来讲给妈妈听，他也做不好，支支吾吾地讲不明白。
试卷上做了一些标记，问他：为什么要圈出来？他说：老师让圈的。回答不在点上，其实老师讲的是要把关键词圈出来，帮助整理思路。
同样的错误总是重复出现，像漏题、用错指定符号（圈用成对号、三角用成圈、对号用成斜线等等）、排队和一共等应用题漏洞百出、看图列算式用错加减法、阅读理解用横线画出了多余内容等问题。老师三番五次强调过，该错还是错。
老师在课堂上反复强调的重点问题，他经常搞不明白，需要在家里一点点教，严重拉长了写作业的时间，导致很多事情被搁置。比如规范写好一个字、补砖问题、圈画退位减法等等。
小本上倒是能记录老师的要求，但有些看不明白具体应该怎么做的，他也常常说不上来。比如，小本上写着“一上课本”，以为老师让带课本去，结果背着去了两三天都没用，书包沉甸甸的，最后不得不拿出来。
我就纳闷了，孩子也不算很笨吧？怎么学习上会这么吃力？还要在家里花费很多精力才跟得上！
正好学校组织了家长进课堂活动，我报名参加。从早读开始跟着上了一节数学课、一节语文课，虽然坐在教室最后面，也能清晰地看到孩子的学习状态，总算是搞明白孩子为什么上课效果差了。
老师的授课方式很好，全部是启发互动，不是填鸭灌输。教室里，孩子们的回答此起彼伏，举手争先恐后。
比如老师读题：3、5、6可以组成的最大的两位数是几？最小的两位数是几？
没有直接解释怎么做，而是问：里面的“最大”、“最小”代表什么？
孩子们七嘴八舌地说：只有一个。
老师又补充说：对，比如我们班里谁最高？
孩子们说出了最高同学的名字。
老师笑着说：还有老师呢，老师最高呀，老师是不是唯一的一个呀？
孩子们对唯一的概念更明确了。
接下来才是找一个同学说一说自己的看法，再教孩子几种不同的分析方法，循循善诱，把思考交给孩子。
那些表现积极的孩子，大都是平时成绩优秀的孩子，怪不得是学霸呢？原来他们上课都能做到“耳到、眼到、嘴到”。
所以，适应老师的教学方式，跟上老师的提问节奏非常重要。
就是在这样热烈的氛围中，我看到孩子的表现是稳坐中军帐，嘴巴张不开，小手没举过，就是小透明的存在。老师突击提问他一个问题，他沉默不语，显然是没搞明白。
看到这里，恍然大悟，原来孩子根本不会听课。即使有很好的学习氛围，他也没有被感染。
深刻意识到一点：有的孩子天生就会学习，有的孩子就需要手把手告诉他怎么学习。
决定回家后教孩子怎么好好听课，实际操作后，孩子第二天就有了很好的表现，很兴奋地告诉我他的进步，也收获了好好听课的成就感。
孩子从课堂"小透明"到主动举手，是如何提升听课效率的呢？
首先，肯定孩子，树立自信
听课间隙，也和老师进行了一对一沟通，老师对孩子还是挺满意的，听话、学习踏实、写字好、错误率也不高，对他的学习很放心，就是有些内向胆小，不爱举手，叫起来回答问题声音小。
其实，没好意思跟老师说孩子学的慢，在家额外花了一些时间。
我跟老师聊天时，孩子总是皱着眉头回头看，他以为在批评他。
我告诉他：老师表扬你了，说你学习很好，进步很大。老师希望你以后多举手，回答问题声音可以再洪亮一些。等妈妈下次去的时候，老师就会表扬你又进步了。
孩子听了很开心，盼着我再次去学校，美滋滋地等着老师夸他了。
其次，教孩子正确的听课方法
只是告诉孩子方法，孩子不懂如何操作，反正我们家孩子经常听不懂指令，我们就具体演示一下。
给孩子提3个小要求：
1、做好“课堂三到”，跟上老师的节奏。听老师在说什么，看老师在黑板上写什么或者用手指教鞭指着什么，说出心里想到的答案。
2、积极举手回答问题，不怕错。举手不是为了一定让老师叫起来回答问题，只是表示自己在认真听课，准备好了。很多孩子都会举手，老师会有选择性提问，不要失望。
3、不懂的问题也要敢于咨询老师。而不是不懂装懂，自我消化。
具体演示：
模仿老师的方法，问孩子一个问题。
比如问孩子，71里面的1表示什么？引导孩子说出来。
孩子说：是1个一。
继续问：为什么前面的1是阿拉伯数字，后面的一是汉字？让孩子再回答。
孩子说：前面的1是数量，后面的一是计数单位。
追问：71里面的7表示什么？谁知道？引导孩子举手回答问题。
孩子举手。
然后告诉孩子，就是这样用嘴巴说，积极举手，听不懂的、有疑问时也可以大胆举手求助。
最后，及时表扬
如果孩子做到了上面要求的三点，要立即表扬，强化好的学习行为，以期继续巩固。
写在最后：
课堂参与力是真正的起跑线，真正的学习，不在于孩子坐得多端正，而在于思维多活跃。教会孩子“如何学习”，远比教会“学习什么”更重要。
并不是所有的孩子天生就会听课，或者能主动跟优秀孩子学习，需要手把手教导。
只要孩子愿意改变，即使前面费些功夫也是值得的。
