好的教育是森林的样子
做一个种树的人
静静地在时光里耕耘
在孩子的心里种下自由生长的希望
向外看·学习收获分享
为了谋求更好发展，宿迁市泗阳双语实验学校本学期多名骨干教师外出学习，会议上学习小分队代表们分享了自己的学习收获，为老师们打开更广阔的视野。
唐波：我们应该多一个看待心理健康的视角，那就是脑科学。从这个角度，来进行心理健康的干预，和心理咨询辅导形成配合。不提升孩子大脑的学习力，很容易陷入“低效鸡娃”。
吴永成：好的教育是森林的样子，森林样态的教育要求我们关注学生的多样性，关注学生的健康成长，还要关注学生可持续发展。在这样的教育样态里，老师应该是阳光而非园丁，要把爱撒向每一个学生;学校应该是土壤而非牢笼，滋润每一个学生健康成长！
张静：我们要多读书，多学习，多思考，围绕各个场馆空间，充分挖掘各种教育的可能，设计符合每一位学生需求的课程。我们彼此滋养，才能让森林般的双语更繁盛！
向内求·博物课程汇报
生活馆——稚·慧
一年级开展了“职业体验官”“自理小主人”“创造小能人”的生活馆课程内容。通过丰富多彩的活动，如在场馆里听银行阿姨专业解读人民币的知识、场馆里体验购物、当好厨师长、整理收纳衣物，学生最终达成了“慧”体验、“慧”自理、“慧”创造的课程目标。生活是个体成长的第一课堂，赤子园里的孩子们在生活馆里智慧学习，体验快乐，感受生活的乐趣、美好及意义。
航天馆——苍穹·逐梦
这里是诞生美好故事的地方，这里时提供身心自由的地方，这里滋润生命成长的地方，这里创造师生幸福的地方，二年级的老师们在航天馆与孩子们共同领悟森林样态的双语。
本草馆——菊有芳华
三年级的本草馆博物课程基于课程、课标、儿童、场馆的角度出发，构建了进阶式的课程体系：识中医文化、植菊花之苗、赏菊花之美、享菊花之韵、品菊花之味。学习单、观察记录单、菊花小报、菊花文集、评价单见证了孩子们的课程学习收获。课程创新点在于基于真实场景的学习、多种感官参与驱动、丰富多元的实践体验。
陶瓷馆——陶趣探秘，乐享童年
四年级依托学校陶瓷馆开展了“陶趣探秘”“陶彩童画”“陶乐童年”三大课程。三大课程融合了语文、数学、科学、劳动、美术、历史等学科，将核心素养的不同维度融入课程活动，提升学生综合素养。学生课内走进陶瓷馆，了解并欣赏陶瓷的历史与特点，再通过“陶艺主题秀”“陶艺展览会”两项系列活动，在陶制过程中感受陶文化，在活动中品味陶之风骨。
戏曲馆——梨园·新韵
五年级“梨园·新韵”博物课程依托学校戏曲微型博物馆里广博的资源，采用博物式学习方式，对学生实施审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等重要课程。通过“梨园·新韵”博物课程学习，培养学生丰富的音乐情绪与情感体验，激发爱党、爱国、爱社会主义的情感，形成文化认同；增进学生对中国戏曲文化的了解和喜爱之情，了解中国多元文化，开阔文化视野；增强学生规则意识、责任意识和学习意志力。
时光故事馆——“我”在故事中央
六年级的自我认知博物课程，依托学校时光故事馆“讲述时光故事”的育人课程，紧紧围绕学生的身心发展特点，设计了“多元自我认知”和“未来时空预见我”这两大板块的课程内容，通过“心理认知课堂”“心理测试”“展示不一样的我”等活动，引导学生更好地认识自己、理解自己的情绪、兴趣、能力和价值观，并为未来的学习和生活打下坚实的基础。
耕耘·收获
一群种树的人在双语园子里默默耕耘，收获满满。
向前走·在时光里耕耘
李晓红校长以《在时光里耕耘》为题，讲述了蓬勃向上的教育生态。一群种树的人，尊重孩子的生长规律，重视孩子的生命健康，在时光里慢慢耕耘：知情意行，是在活动中获得；教育的第一件大事是生命健康；时光会说话，我们要倾听内心的声音。
李校用月历的形式回顾了双语一年来的成长足迹，公布了2024年度双语影响力十件大事。在充满花香的道路上，我们要注重教学改革，关注学生身心健康，以场馆和项目为依托，完善“儿童博物馆式”学校建设，支持每个灿烂生命的蓬勃生长。
我们继续耕耘在教育的田野里，让花成花， 让它以娇艳的姿态绽放美丽；让树成树，让它以自己的节奏自由生长。尊重生命的独特，成就各自的绚烂！
2025年
愿每个人都成为最好的自己
把自己还给自己
把孩子还给孩子
让孩子长成本来该长成的样子
