跟其他高考学科一样，语文广阔的创新天地还是处女地，却在狭窄的技能山谷里徘徊。
我们渴望这样高考：
高考是文学才华自由绽放的花园。文学才华内涵四种核心素养，一是语言表达力，二是想象力，三是思想力，四是情商。
高考固然不是选拔未来作家，可文学才华对未来发展大有意义，无论是什么创新人才，四种核心素养都是必需的。
语言是思维的直接现实，一切思维都离不开语言，语言表达力彰显思维力。
想象力是一切创新的源头，没有想象力创新力就枯竭，所有创新工作者谁不拥有优异的想象力？
思想力是认知智慧的标志，既是认识自我又是认识世界的智慧，既是创新精神，又是创新能力。
情商尤其是爱的情商，是一切创新力的原动力，自爱的信仰，爱的信仰，为创新事业提供不竭动力。
这有什么不好理解的呢？何况文学才华直接为中文系选拔优异人才！怎么能把高考禁锢在工具论的囚牢里这么多年？
文学才华怎么考？
必须干净地抛弃客观题，因为文学才华只能以创造语言的方式考查，必须读写结合，以写彰显思维品质。
有点理性头脑就不难明白，在逻辑细节上较劲，以考查所谓思维的准确性，是对语言思维的误解。
语言思维的鲜明特点是丰富性，根据语境，语言表达有含蓄多向的特点。即使论文，也没有必要在带有欺骗性的雕虫小技上考查。
阅读主观题也完全没有必要考得如此琐碎，两个大题足矣。
一是文学作品鉴赏题，以阅读评论考查审美力、想象力和表达力。
一类是以评论见长，主要鉴赏内容，考查思想力和逻辑力。根据提供的文学作品，提炼出思想观点，并用作品中的材料分析论证。
比如，小说阅读中对人物形象提炼出观点，并证明。
一类是以审美见长，主要是鉴赏艺术价值，着力考查想象力和再创作力。
比如，赏析古诗的意境，把原诗泡开，既想象拓展，描绘意境，又分析原诗的妙处，写成审美性的评论。
无论哪类鉴赏题，都考查想象力思想力和逻辑力，集中体现自我认知的文化素养。
二是批判性阅读评论，主要考查审美力和创新思维的能力。
这是创设问题情境，用批判性思维发现文本问题，并解决问题。
批判性思维就是思维的思维，是以自我经验为参照，对文本的思维进行再思维，从而发现并解决问题。
这是未来常见题型，仍以阅读评论的方式考查，写作批判性评论。
比如，质疑《孔雀东南飞》夫妻自杀的情节，要求分析自杀的根源，寻找解决矛盾的新策略新方向，逆转悲剧。
至于语言运用题，显然应创设情境进行微创作，比如，根据问题情境，描写一段对话，刻画人物性格，表达深刻的思想。
作为一线优秀教师，我们不理解，为什么大片考查核心素养的处女地不能得到开发？
