至于为什么做教育科研，目前在我区主要存在两种误区：一是把教育科研当塑料花和敲门砖。有人把教育科研当作塑料花，认为教育科研是学校的一种装饰，好看但不香;也有人把教育科研当成敲门砖，认为科研课题研究是职称评定等的工具。正因为如此，一些学校和教师不是根据教育教学实际需要，选定课题认真进行研究，而是把主要的精力放到争取课题立项和撰写文章上面，出现了课题开题和结题两头忙，研究过程空荡荡的现象。尽管花了很大的心思撰写出了洋洋洒洒的研究报告，也很可能得了奖，但是，研究工作并没有认真地进行，于学校教育教学工作没有帮助。
广大教师没有参与，没有经历研究的过程，就不可能增强教育的智慧，就不能实实在在地提高专业水平，失去了教师参与教育科研的真正意义。二是不顾自身的实际研究能力，贪大求“新”，动辄某某教育，题目很大，也可能很“新”，实际无法操作，缺乏可行性。而对于与教学密切相关的具体的小课题重视不够，学校教育科研脱离了教学的实际，不解决实际问题。这样的研究，同样无助于教师的专业成长。这实际是社会浮躁之风在教育科研领域的反应。以上两种误区的本质是教育科研与教育教学工作“两张皮”。也正因为如此，学校教育科研还缺乏广泛的群众基础。为了推动基层学校教育科研的开展，今年教研月活动规划了“开展一次校级课题立项活动”。
