基础教育所学的知识与未来专业发展疏远，知识并非力量，也非基础。知识的力量在哪里？在知识的文化内涵，也就是启蒙生命的力量。知识的基础在哪里？在用知识进行创新实践，形成创新的思维品质。
不知道是不是前苏联传过来的技能教育？知识的技能方向是知识运用的歧途，在人工智能普及的今天看来，技能运算就是简单的人工智能，怎么能把孩子投进题海，操练技能呢？从社会需要看，未来职业不需要基础知识的运算技能；从发展看，技能思维是典型的模仿思维，是反复操练形成对知识的敏感性，就是一种条件反射。
技能思维的品质是模仿，与创新思维品质对立，对孩子未来创新人生和创新事业影响很坏，这就不难明白，为什么高分孩子往往没有作为。
知识误入技能的歧途就失去启蒙生命的文化功能。我们的课程和教材都建构系统的知识，却忽视知识的文化和思维源头，从天而降，变成教条。必须把知识是怎么诞生的故事告诉孩子，启蒙探索精神。浮力定律用来演算有什么意义呢？浮力定律的创新文化和创新思维都蕴含在诞生过程，而运用定律解题却是技能思维。
同时，知识的思维意义在于，引导孩子探索天分，寻找未来发展方向。唯有在创新实践中才能准确捕捉到天分的信号。比如，验证科学知识的实验，创新知识的科技实践，文学艺术创作实践，管理班级的创新实践等。技能刷题也有天分，但天分标志的是模仿思维，而非创新思维。
知识教育显然早该改弦更张，努力发掘知识的文化功能，运用知识于创新实践，孩子才充满兴趣，探索世界和自我的好奇心才得到呵护和发展。
什么时候，顶层才彻悟这并非深奥的道理，彻底改革基础教育，培养创新人才。
