在现今课程改革中，校本教材建设既是目标,更是手段;既是结果,更是过程;既是意识,更是能力。持续发展是校本教材建设的根本价值取向,这就要求校本教材建设必须成为一个民主开放、动态生成的过程。那么，校本教材对实际教学有哪些作用呢?下文详细为您介绍。

校本教材对实际教学有哪些作用？

1、教材版本众多，内容参差不齐，难以选择。目前按出版社划分，有铁道、煤矿、高教、重庆大学、同济大学出版社等版本;按隶属关系划分，有劳动、职教、中专、大专等版本。各版本自成体系，内容差别较大。学校或教师在选择教材时，多数以是否用过该种教材为依据，其次才考虑教材体系的合理性、内容的实用性及超前性，从而对教学效果产生不利影响。

2、教材难度偏大，脱离了学生的接受能力。许多教材没有从学生的接受能力出发，内容过多、过难，理论性太强，与实际脱节，从而挫伤了学生的学习积极性。如我校矿山机电专业的《矿山机械设备电气控制》教材、线路专业的《轨道工程》教材就存在这种问题。

3、专业实践课教材欠缺，不利于学生有效掌握操作技能。已有的专业实践课教材大多沿用理论课教材编写体系，虽然知识系统符合传统教学习惯，但缺少行业发展现实性和前沿性实例，不利于和现场“接轨”，学生进入现场角色慢，影响教学效果。如我校线路专业培养的线路工在检查线路时仍然是道尺加弦线，检查效率低。而一线职工是用“线路检查仪”检查线路,能方便、快速地检查出线路的轨距、水平、方向与高低 。

4、多数教材内容庞杂，适用性差，给教学带来一定的难度。以我校为例，《德育》课由职业生涯规划、职业道德和法律、哲学与人生、民族理论与政策等内容组成;这门课程没有适用的教材，同时购买多种教材会增加学生经济负担，也不切合实际，只能靠抄笔记来弥补，占用了较多的讲解和练习时间。旅游服务与管理专业的《英语》、《导游基础》《旅游心理学》《旅游地理》、《餐饮服务与管理》等课程，只需学生掌握与本专业培养目标相适应的学习内容，目前均使用专业教材，只学习其中的1/2或1/3，学生支出大，学习内容少，进而提出没有按教材内容进行教学的质疑。

5、教材的“统编”性，削弱了地方经济发展特色和学校专业教育的特色。职业教育的最大特点是为经济发展培养合格的技能型人才，由于经济发展的多样性、地域性、不平衡性，职业教育自身的教育传统、专业教育特色，对教育内容都应有特殊的要求，这些是“统编”教材无法替代的，完全照搬“统编”，就会削足适履，降低了教学的实用性、针对性。如我校矿山机电专业的伊吾班全是民族学生, 汉语虽然预科了一学年，但对某些专业术语的理解仍存在一些偏差，学习《矿山机械》、《矿井通风与安全》等专业课时非常吃力。为此，在学习专业课之前先学习涉煤有关的专业术语，教学效果明显改善，极大地提高了教学的实用性与针对性。

6、教材编写周期过长，教学内容与实用脱节。目前我国社会经济已步入发展快车道。社会已迈向知识型和创新型社会，新的职业不断涌现，职业岗位工作内容由于新知识、新技术的加入而发生很大的变化。而职业学校教材由于受编写周期影响，内容则是滞后的。在教学有限的时间内，难以将新技术，新知识传授给学生。