12月28日，教育部高校学生司司长王辉在教育部新闻发布会上介绍，2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万，规模和增量均创历史新高。王辉介绍，当前，2022届高校毕业生就业工作正在有序推进。各地各高校正在全面推进落实工作部署。31个省(区、市)和新疆生产建设兵团，都已采取召开省级就业工作会议、印发就业政策文件、召开大型专场招聘活动等方式，全面推动2022届高校毕业生就业工作。

2022年高校毕业生比2021年高校毕业生增加167万，主要原因是2019年高职完成扩招116万人。根据我国高校本科和高职专科招生的规模，未来几年，我国的高校毕业生规模还将进一步扩大。

我国已经进入高等教育普及化时代，2020年，高等教育的毛入学率已经达到54.4%。随着高校招生规模持续扩大，我国已经逐渐进入新增城镇就业人口，均有大学（专科）学历的“高学历时代”。这要求整个社会转变对“大学生”的看法，不应再强调“大学生”的身份，应把大学毕业生作为普通劳动者对待，并整体调整高校毕业生工作思路，不再强调高校毕业生就业，而是关注所有新增就业人口的就业。这有利于引导高校毕业生进行合理的就业定位，以及推进社会从“学历社会”转向“能力社会”。

去年，我国新增城镇就业人口为1186万，其中，高校毕业生为909万。这意味着新增城镇就业人口，超过80%有大学（专科）学历。如果再用传统的“大学生”就业观念，来看待今年超千万高校毕业生的就业，无疑会得到“大学生”贬值、大学毕业生“另类就业”这样的评价，如有部分本专科毕业生去应聘做门卫、快递小哥、柜台服务员、收银员、环卫扫地工等。但是，如果他们不去做这些工作，又有哪些就业岗位提供给他们呢？这些工作岗位又有谁来做呢？作为普通劳动者的高校毕业生，应有合理的就业期待与定位。

高等教育普及化的目的，就是整体提高国民的受教育水平，并让各行各业的新增劳动者都接受过高等教育。要避免出现社会担心的“学历高消费”，诸如本科毕业生去干以前专科毕业生甚至高中毕业生就可干的工作，就需要淡化对学历的传统认识，不要再以学历评价人才，而应该关注人才拥有的能力，他们能在岗位上做出怎样的贡献。

基于此，我国过去20年一直强调的“高校毕业生就业”，随着高等教育普及化，应淡化为关注“普通劳动者就业”。以此明确告诉所有高校毕业生，就是普通劳动者，不能再用精英时代的大学毕业生就业观，来对待普及化时代的高校毕业生就业。高校毕业生到各行各业，去从事大家认为的“低端”工作，将是普遍现象，关键在于，他/她能否为提升这些传统岗位的服务水平注入新的活力。如果能做到，就起到整体提升行业服务水平的作用。

本文图片来源：网络

这很可能会引来社会的质疑：既然高校毕业生是普通劳动者，读完大学仍做普通工作，为何还要读大学呢？这要从两个方面看。

一方面，高等教育确实要有合理的人才培养结构，不能一味扩大学历供给，社会用人单位也应该有合理的用人标准，不能抬高学历门槛。片面追求提高学历，教育和社会需求脱节，会产生教育浪费和人才浪费。每个学生（及家庭）为接受高等教育，提高学历，付出更多的时间、精力和经济支出，但并没有获得相应的回报。高等教育回报率，即多接受一年高等教育，会增加多少薪酬，是评价高等教育价值的指标之一。如果高等教育回报率低，那高等教育对受教育者的吸引力就会降低。

另一方面，在高等教育普及化时代，学历随供给增加必然会贬值，但不会贬值的是通过接受高等教育获得的能力提升。将高校毕业生定位为普通劳动者，有利于引导所有学生转变“混学历”的求学心态，努力提升自己的能力。

如果不再强调高校毕业生就业，那么，也就不必再强调统计高校毕业生的初次就业率。本来，统计初次就业率是为了促进高校重视毕业生就业工作，但从现实看，有的高校变为了围绕提高就业率办学，如大学毕业这一年不开课，就让学生去校外实习、跑就业市场，还有的高校毕业生“被就业”。不强调初次就业率，而关注高校毕业生进入社会之后的中长期就业和发展，这才能促进高校重视人才培养质量，不再短视与功利。

从2019年到2021年，我国实施三年高职大扩招，舆论就担心扩招会导致高职教育质量进一步下降。显然，如果高职扩招只是为了给中职学生提升学历的机会，不强调质量把关，就会制造更多数量的高校毕业生，而不能提高我国人力资源的质量，推进产业升级换代。因此，在高校毕业生进入千万时代之后，我国高等教育回报给受教育者的，不能只是“文凭”身份，而必须是高质量的教育。

本文原载：羊城晚报