二年级的龙龙（化名）字写的很潦草，龙龙妈妈说从一年级开始就给龙龙买各种“书法字贴”，每周都会练字。但是龙龙写的字还是看不懂，并且有的时候会发现字会写到格子外面，造词造句都会有些网络用语。

书写障碍是一种特定的学习障碍，主要表现为书写技能低于个体年龄和认知的预期水平。这种障碍可能由多种因素引起，包括生理、心理和神经发育差异。

书写障碍的表现形式多样，主要包括以下几个方面：

字形困难：书写时字迹潦草难辨，笔画连接不当或断裂，字母、文字大小不一，间距不均。写字过重或过轻，笔画部首左右颠倒，镜像字常出现等。

拼写错误：书写中频繁出现拼写错误，如漏写、增写或替换字母，即使对熟悉的单词也不例外。也可能表现为笔画、偏旁写漏掉，加上一些错误的笔画，或者用其他字替代，写成另外一种字。

速度缓慢：书写速度明显低于同龄人，完成书面作业耗时较长，这不仅影响学业成绩，还可能导致情绪上的挫败和焦虑。

组织结构差：难以组织出清晰、有逻辑的文章，句子结构混乱，段落之间缺乏连贯性，难以完整表达思想。

姿势和握笔问题：握笔姿势不正确，书写时手部和手臂紧张，容易疲劳甚至疼痛。

针对书写障碍的孩子，不仅需要正确的训练，也需要家长对孩子神经发育问题重视。

神经发育训练

干扰书写能力的精细运动障碍包括姿势控制障碍、自动性反应差、肢体协调不良、肌张力异常、竖直和平衡反应不良、近端肢体不稳定等。

下列是进行书写运动所需的姿势和上肢准备活动训练

①强化肌力；

②调整肌张力；

③促进近端关节稳定；

④改善手功能。

遵循运动学习三阶段原则，通过练习、重复和强化，让儿童获得书写所需的复杂运动技巧。第一、认知阶段

让孩子理解书写任务的要求、发展进行所需运动性动作的认知策略，此阶段最重要的是精细运动的视觉控制，可以让孩子学写最简单的字母。

第二、联想阶段

孩子已经学会了基本书写技巧，需要继续调整和精炼，此阶段最重要的是本体感觉反馈。同时要逐渐减少视觉线索的使用，如孩子已经掌握了字形，但还要积极学习字的空间结构和书写规则，不断练习、指导和自我纠错。

第三、自动化阶段

孩子以最小的有意注意来书写，并且字迹差异性越来越小，任何小的错误都可以自我发现和纠正，一旦达到此阶段，孩子可以把注意力转移到书写的高级元素中，书写疲劳也会减轻。

在书写训练中整合所有感觉系统，包括本体感觉、触觉视觉、听觉、嗅觉、味觉。

生物机械学训练

头部端正，自然地倾斜，眼睛离桌面约1尺~33.3cm距离；双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离，左手按纸，右手握笔。

依据利手关系和手腕功能放置。如右利手书写时纸张末端向外偏离中线25-30度，与执笔侧前臂平行。

应采用三指执笔法，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从3个方向捏住离笔尖3cm左右的笔杆下端。

分析书写能力受限的因素，适当使用补偿性学习策略，如使用尺子辅助抄写和阅读。

结 语

经过贝嘉时光营养素半年干预+针对性训练，龙龙学习成绩、书写都有了很大的提升。

龙龙妈妈为龙龙制定了限定玩手机规则。每天会固定时间陪龙龙看“最强大脑”、“新闻联播”等视频。最近一次龙龙考试成绩得了全班第十名，龙龙妈妈表示感觉看到了希望。