语文是引导孩子亲近文字，琢磨文字，发生感情，养成读写说的习惯，不仅为发展专业提供工具，更创造和谐人际，争到发展机遇，获得幸福。
不仅如此，语文是探索自我生命的人生实践，播种自爱和爱的信仰，为生命运行指明方向，提供动力。
不知怎么，语文却成为可有可无的学科，教师不会教，学生不会学，读写说都成为可悲的奢侈。
调查发现，热爱阅读的孩子少之又少，热爱写作的孩子更是罕见，说也成为畏途，孩子表达力不及三岁时。难道这就是刷题教育的成果？
经过高中一年教育，还有不少孩子拒绝阅读，无论是《红楼梦》还是教材，都顽强抗拒。
给定阅读任务后，我都要求用笔批注，并标示问题，可孩子绝不动笔。
你反复提醒，要批注，拿起笔！可孩子就是不动笔。你能怎样呢？
尽管你照看着，提醒着，可孩子坐如荒诞，生命是虚无，读不进一个字，写不出一个字。
不管老师怎么检查，书上没有一个字，一个符号，回答不出一个字。
我说，只要静下心来，读进去，就有情趣，荒芜的心灵就开发成花园，你就领略到爱的美景，与愚昧告别，享受热情的快乐，思想的智慧。
我说，只要拿起笔，就在雕琢生命的宝石，你的生命就发出耀眼的光芒。
可是孩子读不进一句话，写不出一句话。
不过，我的启蒙总有效果，有些孩子开始自觉修养宁静，清扫懒惰浮躁的垃圾，用文字的镐挖掘爱的黄金，艰难地跋涉在文字的山道，沉淀出批注，结晶出阅读评论。
但是，我能放弃抗拒阅读的顽固生命吗？
只要放弃，我就沦为误人子弟的初中教师！
正是长期带着一对耳朵听，左耳进，右耳出，从不阅读课文，孩子才跟文字如此隔阂，如此愚顽不化。
从坐如木头的孩子，我生动地看到，初中甚至小学老师，立于讲台讲得无休无止，海枯石烂。
从写不出一个字的孩子，我逼真地看到，初中甚至小学老师，愚昧又顽固的讲课姿态。
我怎么能继续初中老师讲的事业呢？
让孩子一句一句读下去，慢慢咀嚼出味道，在字里行间开辟出广阔的自我世界，就是我的使命！
我呼唤，拿起笔，读进去，读出新自我，写出新经验。
