一
某个夏天的一个晚上，我带小朋友去广场旱滑。
一位七十多岁的爷爷正蹲下身子对他的孙子喋喋不休地指导：
“孩子，这滑冰应该这样这样。”边说边做演示动作。
我知道，他压根儿就不懂旱滑。
好多家长，在孩子面前“好为人师”，喜欢动不动就指导。
这种现象似乎很普遍。
二
不懂装懂乱指导。
我们常常看到，孩子稍有动作，有些大人就迫不及待地开口，告诉他们应该怎么做，完全不管孩子是否有自己的想法，完全不管自己到底有没有这方面的专业知识。
这就像下棋，旁观的人总会熬不住指导几句。
很难做到“观棋不语真君子”。
这种不懂装懂的指导，就像给孩子套上了枷锁。
比如，孩子在画画，大人看到后，可能会按照自己对色彩和构图的理解去指导，却忽略了孩子眼中那独特的色彩世界。
也许在孩子的想象里，天空可以是绿色，花朵可以是蓝色，这是他们自由的表达，却被大人所谓的“指导”扼杀。
三
事无巨细全指导。
“孩子，你穿这件衣服，颜色跟裤子很搭。”
“孩子，这个多吃点，听说很补脑。”
“孩子，这道题不能这样思考的。”
……
从孩子起床穿衣到吃饭夹菜，从写作业的坐姿到每一道题的解法。
孩子就像被操控的木偶，没有了自主决定的权利。
孩子在成长的过程中需要学会自己面对生活的琐碎，而不是在大人的指挥下机械地行动。
当一切都被安排好，孩子的独立性和自主性从何而来？
他们如何能在未来独自应对人生的风风雨雨？
怪不得有些孩子会“反抗”，会“不听话”。
四
更有甚者，孩子自己能做还指导。
这就如同孩子已经努力迈出了自己的步伐，大人却非要在旁边扶着，让孩子失去了平衡和探索的乐趣。
孩子自己尝试系鞋带，明明已经掌握了方法，大人却嫌动作慢，非要自己俯下身子帮孩子系了。
孩子自己做作业，做好了回头检查，大人却觉得检查不仔细，硬要拿过去，自己再检查一遍，导致孩子觉得既然大人还要检查，我就不检查了。
这些看似是帮助，实则是一种不信任，是对孩子能力成长的阻碍。
是鱼就要在海里游，是鸟就要在天上飞。
孩子就要在实践中锻炼才能不断地成长。
五
真正的教育，应当是“不愤不启，不悱不发”。
当孩子内心对某个问题充满疑惑，积极思考却无法突破的时候，我们再去启发他们。
当孩子有表达的欲望却找不到合适的词汇和思路时，我们再去引导。
在孩子自主探索的过程中，我们要做的是在旁边默默守护，给他们空间去尝试、去犯错。
就像孔子对待弟子，不是时刻灌输，而是等待合适的时机点拨。
六
在生活中，我们也要给孩子自主的空间。
让他们自己尝试新的运动项目，哪怕会摔倒；
让他们自己去挑战不确定的结果，哪怕会失败；
让他们自己去交朋友，哪怕会有小摩擦。
因为只有在这些亲身经历中，孩子才能学会如何应对挫折，如何与人相处。
大人的过度指导，就像一个密不透风的保护罩，看似保护了孩子，实则让他们变得脆弱和依赖。
七
在教育的花园里，我们应该是园丁，而不是雕塑家。
园丁为花朵提供适宜的环境，让它们自由生长；而雕塑家则是按照自己的想法去塑造作品。
我们要相信孩子自身的成长力量，少一些不必要的 “指导”，多一些耐心的等待和适时的启发。
让孩子在自主探索中发现世界的奇妙，在自我成长中找到属于自己的方向。
因为，教育不是控制，不是让孩子成为我们的复制品，而是点燃他们内心的火焰，让他们绽放出属于自己的光芒。
