“破坏性”行为是指损坏财物的行为，如有的孩子把玩具故意扔到地上、或用石子把教室的玻璃打破、或砸坏汽车、或撕破书刊、或折断树枝花草......产生“破坏性”行为是有原因的：有的是恶作剧，有的是发泄不满情绪，有的是漫不经心，随意损坏，有的是偶尔不慎造成的破坏，有的是好奇，要探索个究竟而造成的毁坏。这应根据不同的情况进行处理：假如为了好奇和探索，这就值得关注。

譬如说，孩子想弄清楚玩具汽车为什么会动啊？汽车里面究竟有些什么零件啊？玩具为什么会变换形态啊？因而促使他把玩具拆开。孩子的这种好奇心实际上是可贵的，这种行为对智力的开发也是有益的，不但应予鼓励，而且应帮其寻找答案，最好还能帮助他修复。有的是因为不满、怨恨、发泄而报复性的故意破坏行为，这就不好。

譬如说，有的孩子在受到别人欺负时，就把欺负他的同学心爱的东西悄悄地扔到另一个地方，以示报复。对此必须严肃指出，这样做是不道德的，损人而不利己，也违背了《小学生守则》的有关规定，应予纠正。有个孩子学魔术，要求父母关注他是怎么变的，父母未予理睬，他就恶作剧起来，把拿在手上的碗盘摔成碎片，想以此引起父母的关注。也有的孩子从小娇生惯养，缺乏自我控制能力，一旦达不到目的便产生“破坏性”行为。也还有这样的孩子，为了显示自己与众不同，故意逞强，一不小心，造成损坏。这些都应有针对性地给予教育。

作为老师和家长，当孩子发生“破坏性”行为时，干万要沉住气，不要随便给他戴上“破坏”的帽子。你可以问问孩子这样做是为什么？要理解孩子的心情，了解孩子在淘气后所隐藏的精神因素；要告诉孩子任何东西都来之不易，要尊重别人的辛勤劳动成果。还要向孩子灌输财产的所有权观念，不但要爱护自己的东西，还要爱护别人的东西，爱护公家的东西，要有社会公德，要做一个有道德的小主人，并讲明破坏别人的财物是要赔偿的。

还要特别注意，这种损失如果是孩子自己能够弥补的，那就让孩子靠自己的能力去加以弥补更好。对于发泄性的孩子，我们可以教育他用符合社会规范的方式来表达情感。如可以采取申辩、解释等合理的方法，而绝不能以破坏财物的方式来表达。对精力过剩、逞强型的孩子，可以采取转移注意力的方法，建议孩子从事如拔河、赛跑、踢球等有意义的活动。总之，孩子的宣泄也要加以正确引导。