家庭教育的问题，主要辐射在儿女身上。就像现在风行的新冠病毒一样，儿女是父母的“亲密接触者”，首先被“感染”。若家教问题严重，子女就会“重度感染”，还是"终身携带者”，病入“骨髓”，严重者影响儿女终身安全与幸福。若家庭教育存在着一般性问题，子女为“轻度感染”，学习积极性受挫，成长动力衰减，迷茫中丧失自我，大学难以理想。
所有家庭教育问题，根源(或根本)都在文化观念上。“文gé”以来，中华民族优秀传统文化(主流文化)受到冲击。从程度上说，说轻了是“冲淡”，说重了是“淹没”。信仰的缺失，主流文化被搁置，就如舰船失去了重心，失去了平衡，在风雨中飘摇，航行还能平稳吗？家庭教育也是如此。
优秀传统文化的核心：仁。而当代教育的功利化，带来的社会、家庭与学校基本上都在浮躁之中，“仁”就消失了。父母与子女，老师与学生之间，所谓的“爱”已很肤浅了，功利心已把纯洁无瑕的“仁爱”染色了，褪色为急功近利之“私爱”了。说得更彻底一些，就是让子女上学，不完全是实现儿女的人生理想，而是要实现父母的“宿愿”，让子女圆自己未圆的“大学梦”。
我们对所有家长了解不全，但从部分家庭和学生身上可折射出家庭教育的基本面貌。所有家庭教育的问题根源在文化观念上。高尚的文化，教育出高尚的品格(人才)；低俗的文化，养育出的是一般低层次的人。从问题的性质、来源上分析，有两种文化主导着教育上的所有问题：本土的社会环境所产生的“浮躁文化”，和“舶来”的“西方价值观”文化。
本土产生的“浮躁文化”是主因。从上世纪八十年代开始的中专毕业生就分配工作，望子成龙(凤)成了每位学生家长的统一追求，人们都像“疯魔”一样挤“独木桥”，到了本世纪后，人事制度改革，“逢进必考”，可是文凭低了没资格考，水平低了进不了“公家门儿”。此时，原来的“独木桥”变“双桥”了(高考为一桥，进公家门儿考“公职”为二桥)。家长压力比考生压力还大，故家长先“疯”，学生后“疯”。3岁玩童进幼儿园开始，就为应试做准备了――“儿童知识化”了。小孩儿的天性还有吗？“天才的棱角被磨平了”。这“双疯”再加上老师也“疯”(拼命追求生学率)了。这不就是“社会浮躁体”吗？这种文化，我们把它暂命名为“棒杀文化”，也可称为“双桥文化”。
这“双桥文化”，功不可没。过了“双桥”的百万、千万学子们，不管在祖国的各条战线上都成了人才或栋梁之才。可没有过了“双桥”的数倍或数十倍之多的被挤下了桥，掉到“河”里了，有的被“淹死”了(不是指个别走了极端的考生)，也有大部分“回游”原岸而成了“没落阶级”。
如网瘾毁掉的：堕进了虚拟世界，连家门都迈不出去，与网络相依为命，见不得阳光，回不到现实世界中来了，骨瘦如柴，手无举寸铁之力，自闭，连人性都丧失了。还有的，陶醉于凶杀、武打、黄色视频中，把虚拟当现实，而成了罪犯。更不可同情的，有的成了网络诈骗而犯罪……。
如无所事事的游民，学无专长。体力苦力的工作，不干；挣钱不多的短工、长工，都不干；经商看不上；开办小企业没底垫；当当麻将，喝喝酒找点余事……当了“人渣”，还有各种犯罪的(功不成名不就，又不甘平庸的，就走了邪路的)也不是个别。
如市侩人性出现了，现在，“假人”现象增多了。没有了真情，见人说人话，见鬼说鬼话；当面热情背后冷漠；道德缺失，诚信丧失；衣冠楚楚，时髦追星，衣裹皮囊，腹中虚脏，见不到“庐山真面目”了。
如今迷茫少年多了。鲜花嫩草被霜冻打蔫儿了。饱食终日，无所用心。晚上，手机电脑玩到“四更天”，中午起床，午餐点点，到晚上山吃海喝。生活规律已被打破了，人生目标皆无，混一天算俩半天。一切都无所谓，全不在意了，成长动力全无。只在意吃穿外形之美。……
不怕任何批评、指责，名次、分数、考学都“不在话下”了，“死猪不怕开水烫”，让师、长无从下手、不知所措，说什么都不管用了。万怕，最怕是心死，任何招数都无济于事了，真是“破罐破摔了”。那些弑母、他杀、自杀的极端现象也多数都是“双桥文化”的牺牲品。
第二种“惹祸”文化即西方价值观的侵入，说“文化侵略”也有点是。青少年正是世界观、价值观、人生观形成期，正是渴望成长、渴求知识的旺盛期，正需要输入正能量，以正义熏陶、感召之时，老祖宗的圣贤智慧都给爷爷奶奶了，西方的香风裹着“毒鼠强”过来了，嗷嗷待哺的青少年张口吸入了。“性解放”进来了，爸妈离婚了，孩子早恋了；美国的消费观(爷爷把曾孙、玄孙的钱都挪来花了，资源消耗光了)来了，爸爸给了一周的饭费，没充了饭卡，都给外卖了(可不是我校，外卖过不了门岗)；美国的价值观来了，会吃会喝会玩会乐，青少年啃老族多了；西方人性解放充分民主，青少年无拘无束自由浪漫不听训教的多了；西方所谓“人格独立自由”，我们的青少年孝心丢了，自私自利，父母长辈都丢下不管了；唯我独尊、老虎屁股摸不得，批评不管用，语言重了是骂人，推他一把，“你打我！我告你。” 惩戒使不得，打骂更不敢，对某些少年，教育无效果，只好家长领回“夜夜愁”。――教育的无奈呀！
还有一个普遍性的案例。你发现没有？2000后的“世纪宝宝”们，受西方文化的影响，基本上解放得差不多了，并且开放也够数了，禁忌少了，连过来人的碍口语言，青少年张口即出。课堂上发言不一定积极主动，课外，主动找我交流，侃侃而谈。不是一个学生，成群学生找你，你不赶她都不走――女生比较多。这是民族的进步：女性解放胜利了。可你得注意，你要给她们讲道理时要考虑再三，心态平静，斟酌好你的措辞，尤其是批评时，略微欠妥，你的小辫子就被抓住了。可她们不善于认错，不讲自己的不足，光抠老师的毛病。――我想扬长避短，给学生搭建很多平台，让她们发展语言与思维，且让她们在“生命叙事”中综合成长。
西方腐朽文化侵染太害人了。第三届一名新生，暑假国学夏令营期间，既有国学“知情意”的训练，再加国防教育训练(全方位军训)。发现人才选拔学生干部，就发现了“他”，分享讨论时举手积极，发言慢条斯理，语言准确，逻辑性强，且有组织能力。我向班主任推荐，多培养，按学生会主席标准要求。先是班长，我观察他，组织班级工作有魄力。正式上课后，我兼班主任。问题出来了，与女生非正常接触，行为不端。每天一次“生命叙事”(反思)交流，可反思彻底决心到位，就是在不见“阳光”之处，自控不住。把家长(父母双方)叫来，从他成长背景上深挖“病根”，爸爸有家庭暴力对他；妈妈在家受欺侮(老公公、小叔子、小姑子们趁爸爸不在家时殴打妈妈)的场景，他见过。妈妈常向他哭诉委屈，阴影浓重，心理阴风常吹……当他缺乏阳光，缺乏温暖，心理就会畸形变态。故，找异性温存。且心灵缺爱难以熨平，只好辍学了――学校特例，保留学籍，盼他复归。
解决子女的问题，追根溯源，先从家庭文化反思开始吧，为了孩子们的身心健康发展，先从咱身上开刀吧，割除咱身上的“痼疾”，一身正气两袖清风(指身上无斑点)，光鲜亮丽，照耀孩子前程，求得来年幸福无疆吧。 有道是：父贤子慧家道兴，母仪儿孝国阜昌。文化推倡《曾家训》，育子养女皆大方。 （王瑞喜 多语 2020年3月10日 申时于桑梓）
