首先，路径依赖。
有一点是绕不开的，我国古代的数学是非常注重实际应用的。
中国古代数学的发展与社会活动实际需要密切相关，从最初的测量、计数、勾股，再上升到模型化的算筹制度、位值计数、方程等，都源自生活，也没有脱离生活。
像咱们的数学著作《九章算术》和《孙子算经》，都比较注重计算，只不过涵盖的社会方面不同。
我们国土面积大，管理的人口基数也大，官方需要大量计算，民间交易也需要计算，且为了方便计算，我们有了黑科技【算盘】，可以说是古代的计算器了。
添加图片注释，不超过 140 字（可选）
因此在古代，数学被我们的老祖宗视为一种实用技能，以便解决实际生活中的商业交易、土地测量、计数需求等。
连给孩子们背的《三字经》在劝学篇就有“识某数，知某文”的教导。
这一点已经深入咱们的文化传统中了，解放后咱们大量建学校，一个很重要的目标是扫盲——很实际，所以，数学设计上倾向于计算。
添加图片注释，不超过 140 字（可选）
其次，考试筛选无论什么样的教育都绕不开一个点——筛选。
越往上资源越稀缺，不能满足所有人的需求，肯定要筛选。
既然要筛选就要有筛选标准，而我们的标准定得很清楚，高考考试大纲呗。
考察的知识点定了，时间也定了——经过高中三年，最后交一张满意的答卷，这本质上是效率竞争。
如果给你一张卷起说你1年内完成，我估计大家都不需要什么计算速度，只需要能把题目做出来就行。
但是三年的内容融合在一张卷子中，还要求在2小时内答完，你大脑不仅要飞速调取各种知识，还需要快速计算，你说计算能力重要不重要？
添加图片注释，不超过 140 字（可选）
计算，帮助理解近年来，国际交流，我们也能通过各种渠道看到别人家的数学。
有的国家的数学教育并不注重计算，在创新思维和问题解决能力上倾注时间，我们就觉得计算太机械，要跟人家学习，于是有人开始批判咱们的数学教育。
说咱们这样扼杀了创造力，培养不出大师等等。
我认为这有失公正。
咱们在初等数学教育的教育上，还是走在世界前列的，至于咱们为什么没有人家的数学家多，那要看环境、系统、大学教育……
另外，如果你对比从咱们这儿出来，再到漂亮国的孩子，会发现他们的创新能力也不错。
添加图片注释，不超过 140 字（可选）
再者，计算帮助理解。
数学中的许多概念和原理都需要通过计算来理解，比如交换律、结合律、分数的列项、小数的加减规则……这些算着算着才能理解得更透彻。
如果离开了计算，直接谈思维，谈创造力，等于高屋建瓴了。
在小学阶段，基础的四则运算，加减乘除法则，是要通过大量的计算才能熟稔于心的，这是通往高阶数学的台阶。
这些东西不内化成肌肉反应，到初中怎么去做多项式运算、分式化简、二次函数的求解？到高中怎么做立体几何、数列、三角函数？
分数运算，乘法、除法……必须练习，必须算，这样你才能在更高阶的计算中，快速反应，不知道分配率、不知道乘方、不知道除法连初中多项式化简这一项都过不了——一些初中孩子，做得乱七八糟，不知道使用结合律，加都加不对，怎么考高中呢？差的远呢。
添加图片注释，不超过 140 字（可选）
所以，老老实实的算，咱们重视计算能力是没错的。
但是来啦，你不需要把所有的时间都压在这上面，搞得特别极致。比如，计算练习的考试，孩子能考90分以上就行了。没必要非得练到100分。
要知道90-100之间的这10分，不是说你付出10分努力就行的，必得是100分，甚至150分的努力，这样孩子会烦的。你还是要分一些时间给思维和概念的深度理解的。
所以，像我们学校布置的并不多，我只让孩子完成学校的，我这边不再施压，甚至有时候学校布置的，我也选择性的让做，多出的时间做做数学阅读之类的。
其实90分的计算能力，已经足够应付一张综合性的数学卷子了。
我孩子算计算能力慢的，但是这次期末考试，她做完了卷子，还检查了一遍，速度上没有差。但是有道题不会，怎么想也不会，这已经不是计算的问题了。
这就是我的看法了，我是丽丽，谢谢阅读，本文结束。
