中小学教师公开课越来越为人所诟病，而领导示范课却受到教师双手欢迎。一线教师对教师公开课转变为领导示范课持乐观态度，表示找到方向了。可领导示范课却迟迟无法全面展开，只在小部分学校流行。

公开课是教师展示教学技能、交流教学经验的一种上课方式，它不同于优秀课。

优秀课基本上算是一种作秀课，为了评职称搞的一种脱离于现实教学的课，往往要准备一两个月，反复排演，反复磨课。这种优秀课，与其说是在上课，不如说是在排演课，教师是导演，学生是提线木偶，教师精心设计，步步为营，一点点将学生导入自己预设的剧本里。

而公开课更贴近教学实际，真实地展示教师的教育教学理念和教学方法。

但是，由于教学理念和教学模式的差异，很多学校领导兜兜里会揣着不同的尺子，对不同的教师用不同的尺子去丈量，这就导致教师很不愿意上公开课：我这么上课你不满意，跟你的理念不同，那你来示范一个呀！我来学习！

为了明白无误地向教师传达自己的教育教学理念，一些校长亲自带头，引导学校中层干部为教师上示范课，既传达自己的教育理念，又提供实用的样板课，充分发挥中层干部和校长的教学引领作用。

安徽某校校长亲自上阵，为学校教师上了一节精彩的示范课。示范课的主题是如何进行分层次教学。该校长运用生动风趣的语言，为初三学生讲解课文，将枯燥的文言文与历史知识、古代文化知识、引人入胜的短小故事结合在一起，向教师展示如何进行分层次教学，让不同层次学生都学有所得，引发了学生浓厚的学习兴趣。

这名校长的示范课获得一线教师由衷的好评。

无独有偶，陕西一名校长一直以来都坚持在第一线上课，也是上语文课，也是上初三毕业班的课。

陕西这名校长上的阅读课。上课不讲花哨，不搞流行的优秀课模式，坚持走传统的接地气的方式来上课。他说：考什么讲什么，上课务必高效，内容务必充实。

他上课注重干货分享，抓住考点进行训练，强调答题模式和思考角度。

这名校长的课同样受到好评，因为他强调初三语文课要让学生掌握语文阅读答题技巧，强调答题模式。一句话，他就是要成绩，就是要把语文知识规律化。

他的课给予教师明确的方向性指引：我们的语文课就是要训练学生答题技巧和规律，我们就是要抓住语文阅读要点进行训练，以提高学生语文分数为宗旨。

两位校长的课是两种不同理念的具体实践，都明白无误地向教师传达了语文课应该怎么上的具体思想，给出了具体的上课模式。

有的教师对校长示范课不以为然，认为校长脱离一线教育，教育理念和实际往往脱节，而且行政岗位的管理和技术岗位的教学根本是两码事，与其让脱离实际教学的校长上示范课，不如让他们专心致志地搞好学校管理。乱作为不如不作为！

但有的教师认为领导示范课很重要，校长本身就是从技术岗位走上行政岗位的，并非一开始就是行政岗位，作为技术出身的学校校长，应该有一身书生气，通过示范课为一线教师提供引领作用。他们指出，学校领导绝大多数都是高级教师职称，大多走的是技术岗，那就应该展现出技术领导的能力。

无论教师如何争论，一个不争的事实是，校长示范课一直没能广泛地开展起来。

究其原因，主要有以下几点：

1.大部分校长从事行政工作，早已脱离教学实际，而且教育理念往往不是校园里最守旧的，就是最脱离实际的，他们已经一心扑在行政工作上而不再研究具体的教育教学工作。

2.很多校长走上管理岗位并非是“教而优则仕”，在教学上本就差强人意，现在又脱离教学岗位，你让他引领教师，树立标杆，他是真做不到啊！

教师公开课“变身”领导示范课，可能比较适合那些“教而优则仕”的校长，这样的示范课确实能起到引领作用。但对于多数校长而言，让他们上示范课，恐怕就有些赶鸭子上架了，无论是自身教学能力还是精力，恐怕都无法胜任示范课上课任务——不过，也挺好，让他们重温一下上课滋味，也许才能更明白一线教师工作的重要性，省的绩效工资可劲儿向行政辅助人员倾斜。