提要求是语言行为中的一种重要形式，尤其在儿童早期语言发展中占据关键地位。今天从提要求的前因、重要性、后效关联、形式、教学内容以及练习方法等方面为大家进行详细解读。
一、提要求的前因与结果
提要求的前因通常是由动机驱动的，动机可能源于生理需求（如饥饿、口渴）、情感需求（如寻求安慰）或环境刺激（如看到喜欢的玩具）。结果则是通过表达需求，获得相应的满足或强化物。例如，孩子想要苹果时，通过语言或非语言的方式表达需求，最终得到苹果。
二、提要求的重要性
1.早期语言发展的关键：提要求是儿童最早掌握的语言行为之一，帮助他们与他人进行有效的沟通。
2.日常交流的基础：通过提要求，孩子能够表达自己的需求、拒绝不喜欢的物品或活动，从而更好地融入社会生活。
3.生理需求的表达：提要求帮助孩子诉说基本的生理需求，如饥饿、口渴、疲倦等。
三、提要求的后效关联
提要求的过程可以简化为：动机操作 → 反应 → 特定的强化物。动机操作是指孩子当前的欲望或需求，反应是孩子通过语言或非语言方式表达需求，特定的强化物则是满足需求的物品或行为。例如：
动机：孩子想吃雪糕。
反应：孩子说“雪糕”。
强化物：妈妈给孩子买雪糕。
四、提要求的三种形式
1.手语提要求：适用于听觉障碍或言语功能障碍的儿童，通过手势、表情等方式表达需求。
2.图片交换沟通系统（PECS）：通过图片作为媒介，帮助孩子表达需求。这种方法特别适用于语言发展迟缓的儿童。
3.口语提要求：最常见的提要求形式，通过语言表达需求。
五、提要求的教学内容
提要求的教学内容可以涵盖多个方面，包括：
1.要求物品：如食物、玩具等。
2.要求活动：如抱抱、玩耍等。
3.要求地点：如去游乐场、公园等。
4.提问：如“为什么？”“你是谁？”等。
5.要求关注：如“你看我！”“拍拍我”等。
6.解释说明：如“先打开，再喝”。
7.移除厌恶刺激：如“我不吃”“别拿我的东西”等。
六、提要求的练习方法
1.确定口语目标：根据孩子的动机，确定具体的语言目标。例如，孩子想吃糖时，目标词可以是“糖”。
2.确定动机：了解孩子当前的动机，确保练习与孩子的需求相关。
3.确定辅助方式：根据孩子的能力，提供适当的辅助。例如，从直接辅助（如说出“糖”）逐渐过渡到无辅助的表达。
4.创造动机：如果孩子缺乏明显的动机，家长可以通过设置情境来创造动机。例如，不直接帮助孩子打开零食包装，促使孩子提出要求。
七、动机的变化与应对
动机是提要求的核心，但动机的强度会随着时间和情境的变化而改变。例如，孩子最初对某个玩具非常感兴趣，但经过多次获得后，动机可能会减弱。此时，家长需要不断创造新的动机，或通过变换任务和情境来维持孩子的兴趣。
总结
提要求是儿童语言发展的重要组成部分，家长和教育者应通过理解孩子的动机、提供适当的辅助以及创造合适的情境，帮助孩子掌握这一技能。尽管练习过程可能充满挑战，但通过不断的尝试和调整，孩子可以逐步学会有效地表达自己的需求。
补充建议观察孩子的兴趣：在日常生活中，家长应密切观察孩子的兴趣和需求，抓住合适的时机进行提要求的练习。
逐步减少辅助：随着孩子能力的提升，家长应逐步减少辅助，鼓励孩子独立表达需求。
保持耐心：提要求的练习可能需要较长时间，家长应保持耐心，避免过度施压。
通过系统的练习和适当的引导，孩子可以逐步掌握提要求的技能，从而更好地融入社会生活，提升沟通能力。
