近日，为提升教学质量，促进学生全面发展，积极探索创新路径，宁波市正始中学大单元教学主题微论坛暨教研组集体研讨活动在阶梯教室举行。当天，以“《乡土中国》整本书阅读”为主题的语文学科名师引领成长活动同时展开。
01大单元教学主题微论坛活动
活动中，五位来自不同学科的教师依次登台，分享他们在大单元教学领域的思考与实践成果。
杨琦晖老师以统编语文选择性必修中册第一单元为例，深入介绍了他开展的“大单元视域下的高中语文主任务探究学习”实践。他详细阐述了如何围绕“说理文说理方式探究”这一主任务，通过对《实践是检验真理的唯一标准》等文本的深入探究，引导学生系统掌握说理文的核心要素，提升学生的逻辑思维和语文素养。
朱珂丹老师针对学生在物理学科二考复习中面临的实际问题，提出了“素养引领、单元融合”的复习策略。他深入分析了学生在知识掌握、解题能力和思维拓展等方面存在的不足，结合物理学科特点和考试要求，详细阐述了如何以素养培养为导向，整合单元知识，优化复习流程。
王辉老师从高三复习课和新授课两种课型出发，分享了他在高中思政课大单元教学中的实践经验与深刻反思。王老师结合具体教学案例，展示了如何在高三复习课中通过构建大单元知识框架，梳理知识点之间的内在逻辑，引导学生进行系统复习；在新授课教学中，如何依据课程标准和学生实际情况，创设真实情境，设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，王老师还介绍了他在思政课大单元教学方面的科研成果——《高中政治大单元教学整合课情境化教学研究》（发表于《现代中小学教育》）。
杨静萍老师以“如何才能拿起更多的葡萄”这一有趣问题为引，生动形象地提出了历史学科进行大单元教学的必要性。她分享了自己在历史复习课中开展大单元教学的实践经验，通过整合历史时期、事件和人物，打破教材原有章节限制，构建大历史观，帮助学生从宏观角度理解历史发展脉络，提升历史思维能力。
张春鑫老师从实施地理大单元教学的一般路径入手，结合学校劳动实践基地的实际情况，详细介绍了劳动教育与大单元教学的融合实践。张老师以具体的教学案例展示了如何通过实地考察、种植实践和气象观测等活动引导学生在真实的劳动情境中运用地理知识解决实际问题，让学生深入理解地理环境与人类活动的关系，培养学生的地理实践力和综合思维能力，同时增强学生的劳动意识和劳动技能。
浙江省特级教师、二级教授褚树荣老师对五位老师的思考和实践给予了高度评价。他表示，正始中学将“大单元教学”作为微论坛主题恰逢其时，针对性极强。随后，褚树荣老师从大单元教学的前世今生讲起，追溯其发展历程和演变脉络，使教师们对大单元教学的起源和发展有了清晰的认识；深入剖析了大单元教学的本质特性，强调其以学科核心素养为导向，注重知识的整体性、专题性和建构性；结合教学实际，探讨了大单元教学适宜的课型，为教师们在不同学科和教学阶段实施大单元教学提供了参考依据。褚老师还分享了大单元教学的实践策略“大单元，微专题”，助力教师们更好地开展大单元教学实践。
02语文学科名师引领成长活动
宁波市正始中学王永辉老师和余姚中学正高级语文教师程载国先后带来一堂公开课与观摩课。
王永辉老师的公开课“乡土社会中的秩序维持”以《乡土中国》中的《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》为主要内容展开教学。
他以点评预习作业为切入点，引导学生逐步明确四个章节的内容、主题及写法等关键要素，进而清晰把握“乡土社会中的秩序维持”这一共同主题。随后，王老师借助《白鹿原》相关章节逐点落实课堂内容，让学生在经典文学作品的情境中深入理解抽象的理论知识。
褚树荣老师对王永辉老师的公开课进行了精彩点评。他从因体而教、现实链接、专题课型、教考一致、拓展延伸五个角度，深入剖析了这堂课的亮点与可借鉴之处，同时也为《乡土中国》整本书教学提供了极具价值的指导性意见，令在场教师受益匪浅。
余姚中学正高级语文教师程载国为全体教师带来了一堂新颖而又充实的《乡土中国》观摩课。程老师带领学生回顾了所学内容，帮助学生巩固知识体系，同时聚焦《乡土中国》的《重刊序言》，深入探究其中所探求的问题，并详细讲述了本书的创作背景。他对鸦片战争给国人带来的挫败感以及觉醒年代志士仁人对中国社会现状问题探索的阐述，为《乡土中国》的教学营造了浓厚的历史氛围，赋予学生强烈的历史责任感，使学生深刻认识到该书的时代意义和学术价值。
课堂中，程老师还引导学生结合《乡土本色》第一段，从多个角度细致梳理“乡土”一词在文章中的特定含义，包括空间、时间、对象等维度，进一步加深了学生对乡土社会本质特征的理解。
本次活动紧扣大单元教学主题，通过微论坛等多种形式，为教师们提供了一个充分交流、学习和分享的平台，深化了对大单元教学的理解，拓宽教学视野，创新教学方法，提升教师的专业素养和教学能力，助力学生核心素养的全面发展和学校整体教学质量的提高。
