孩子分析了《氓》《孔雀东南飞》的女主人公后，我要求用批判性阅读的策略进一步研读，发现人物问题。
简单讲了什么是批判性思维，即思维的思维，以及什么是批判性阅读，即用我的价值观审视作者或人物，从而发现问题。
然后，照看孩子研读并提炼批判性问题。
学生焦躁不宁，我安详巡视。
孩子读下去需要意志努力，因为是古诗，篇幅很长。
我很理解，提醒要用自我意识控制阅读，坚持读下去，带着问题，人物到底有什么问题。
孩子读不下去，焦躁不宁，我很理解。
我提醒，焦躁烦恼不是因为研读，而是因为读不进去，所以需要用意志努力，读进去，潜心研究人物言行，到底有什么问题。
学生瞌睡，我请站起来读。
我提醒，是因为没有研读思考，才打瞌睡，必须专注研读，发现人物问题。
学生不动笔，我提醒用笔研读，才能凝聚问题，提炼表达问题，到底是什么行或言不符合自我的价值观。
15分钟研读结束，学生没有发现问题。
我指导，人物的什么行为或性格有问题，应创新什么行为解决问题，塑造什么性格战胜命运。
我点拨，两个女人对婚姻命运都有鲜明态度和行为选择，肯定有自我不理解不赞同的地方，到底有什么问题呢？
我指导，只有自我拥有相关经验，才能形成参照标准，否则发现不了问题。
有三点需要反思，一是对古文很反感，盲目对抗阅读；二是对人物命运很冷漠，从没有阅读热情；三是自我没有思想，一切都无可无不可。
阅读就是激活经验，唤醒干预热情，培养批判性思想。
此外，我帮不了忙，只能继续研读，发现并提炼出问题。
对全班反思：
你不读，是态度问题，必须逆转态度，用意志努力读下去；你不会读，是方法问题，只要讲清方法，就必须专注研读，运用方法，读出问题。
请不要指望，我来讲课文，你所以抗拒研读，就因为初中老师讲多了，害了你，怎么能再害你呢？
读下去，顽强地读下去，一遍发现不了问题，二遍，三遍，只要用心思，读思结合，你就能发现问题，培养批判性思维的能力。
