城乡携手激发活力：一所乡村小学的思维课堂革新之路
本文共4749字，仔细阅读需10分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵在城乡教育一体化的背景下，北京市房山区长阳镇葫芦垡中心校依托
方法+案例，AI工具在教学中还可以这样用
本文共3547字，仔细阅读需9分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵本文盘点AI工具在教学中的应用方法及案例维度一：课前准备——学
一份年味满满的跨学科寒假作业“大礼包”，建议收藏！
本文共3820字，仔细阅读需8分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵周五案例寒假即将来临，设计一份好的寒假作业不仅能够帮助学生巩固
问题形成技术：学生如何使用问题驱动学习，发展高阶思维
本文共4681字，仔细阅读需9分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、如何帮助学生提出更多、更重要的问题？2、
如何通过一堂跨学科课，让学生的思维“活”起来？
本文共3526字，仔细阅读需9分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵阅读本文您将看到：1、小学阶段实施综合与实践课程的6个策略2、
认知智能+学生素养：AI赋能教学设计的创新路径
本文共3350字，仔细阅读需9分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵阅读本文您将看到：1、AI在教育领域中的实际运用？2、如何借助
用好思维导图，单元复习课也可以很轻松
本文共3480字，仔细阅读需9分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵阅读本文您将看到：1、如何运用思维导图支持单元复习教学？2、运
巧用提问三步法，提升孩子的理解力与学习力
本文共2941字，仔细阅读需8分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、通过三个方法，高效提升孩子的理解力与学习
脑科学视角解析学习困难：阅读、写作、计算如何更高效？
本文共4245字，仔细阅读需11分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、儿童阅读能力的发展、可能存在的困难以及
两个工具，让学生提出值得探究的驱动问题（附案例）
本文共3350字，仔细阅读需9分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵阅读本文您将看到：1、支持学生提出可探究驱动性问题的两个工具2
立足学生，她打造以解决真实问题为核心的跨学科课程体系
本文共4230字，仔细阅读需12分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵阅读本文您将看到：1、如何始终与学生需求为主，培养思维能力2
巧用两个游戏，培养学生的高阶思维能力
本文共2690字，仔细阅读需77分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、如何利用游戏培养学生高阶思维？2、两个
核心素养导向教育评价的三个关注点
本文共3006字，仔细阅读需8分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、如何开展核心素养导向下的教育评价？2、素
基于传统文化智慧，如何有效解决学生的心理健康问题？
本文共3859字，仔细阅读需11分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、区别于西方视角的东方本土化心理健康教育
三个原则，简单高效地培养孩子的数学思维
本文共2461字，仔细阅读需10分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、作为家长，如何开展思维启蒙？2、三个原
七个设计要素，课堂上如何启动激发学生主动思考的项目式学习？
本文共3973字，仔细阅读需10分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、课堂上的项目管理如何启动？2、一些项目
揭秘脑规律：学生爱学习、会学习的四大学习策略
本文共3703字，仔细阅读11分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、学生学习背后的脑认知规律。2、符合脑规律
北京师范大学资深教授林崇德：“需要”是创新的动力源泉
为什么能创新？为什么能够创新？是因为人有目的，人有需要，而需要是有对象的。1. 这是第一个特点，需要具有社会性。2. 这
李霞：思维深度参与的跨学科主题学习如何设计及实施？
本文共4144字，仔细阅读需14分钟编辑/王璐 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、从人工智能视角反思课堂教学的转向。2、
脑科学告诉你：当下为什么这么多学生变得爱“躺平”？
本文共4782字，仔细阅读11分钟编辑/肖静 统筹/孙习涵阅读本文您将获得：1、为什么大家都喜欢“躺平”？2、对生活失去
