语文就是表达和思维

（八）我的语文课 在头条看到一个小学高级语文老师，很有底气说自己课堂上的“裸课”，心有感触，联想到自己多年以来职业高中课堂上的“裸课”，觉得还是应该“与外人道”。 上课只需要一本语文书，而且都是“干干净净的”，也不准学生在自己的课本上”写字“。”好记性，不如烂笔头“，这话在”课本“上是骗人的。语文就是培养学生的表达和思维，为什么要用课本上的笔记约束孩子的表达和思维呢？有不少语文老师喜欢在教科书上“写字”，“混”得了一时，“混”不了一世。为什么一定要把教科书搞得“花皮打股”呢？磨练一下自己的理解能力、分析能力和表达能力，不断加强自己的语文功底，有何不好呢？从长远来说，好处多多。（教案是有的，应付检查避免麻烦。） 大家都知道，职业学校的学生同普通中学的学生相比较，不爱学习的学生要多一些，也要难教难管一些。这篇文章我的学生可能会看到，所以不敢说大话，无论什么班级，课堂上很少花时间管纪律，下课的铃声响起，似乎都还有那么点意犹未尽的感觉。也曾经在”学校群”里边”招摇“：“欢迎学校领导随时进课堂听课”。由于这句话的“不检点”，还招来了小小的“公愤”。 职业学校都没有中文专业，在此情况下语文就是副科。但是，从语文的社会功能来说，语文走到哪里好像都是“主科”。生活离不开语文。 相对而言，会表达的人，都是快乐的；会思维的人都是幸福的。这就需要语文老师用生活中的点点滴滴叩响孩子的心灵，令学生涌出迫不及待学好语文的欲望，而语文老师又能在很大程度满足学生的这种欲望，让学生对语文和语文老师有敬畏之心，语文课还需要管纪律吗？还有学生不想学好语文吗？ 敢拿着一本语文书就走上讲台，这是胆量；你的课深受学生欢迎，这才是功底，这才是能力，这才是“裸教”老师的底气。 作文和课后作业的布置和处理，是语文教学的重要组成部分。怎么样处理？一般都是改错勾对写评语，工作量相当大，特别是作文的批改，让不少老师不堪“重负”。 我在一些文章中曾多次提到：本子上的是作业，大脑里的才是知识。作业肯定要做，更重要的是当面提问、课堂问答，把改本子的部分时间花到“问答”上来，督促学生用心去练习表达和思维，培养学生养成良好的表达和思维习惯。 这样一来，对老师的要求就可能“过分”了，必须对所有课后作业烂熟一心，做到随提随答随讲解。话又说回来，一个语文老师对课后习题都不能应答自如，还要照本宣科，也说不过去。 布置作文的着眼点，应该是学生“会”写文章。我们的语文老师，大都习惯给个分数，讲评一下，就“草草收兵”。为什么不可以考虑相同的题目“再来”呢？文章都是改出来的，学生的作文为什么就不能”改出来”呢？”通过“眉批、旁批、面批、堂批等等方式，在前次作文的基础上，老师给予具体的启发、引导，学生幡然醒悟：哦！学生不佩服都不行。再一次的作文肯定会有很大的进步。 写不好文章的老师，是教不好语文的。