爱丽丝在森林中开启了她的奇幻旅程、森林里的七个小矮人捡到了出逃的白雪公主……孩子们的童年涌动着对自然和绿色的美好幻想。

而我们选择呵护这种珍贵的幻想，让美好降临现实。

世界上不存在青春泉，每个人都没有返老还童的特权。面对只有一次的童年，我们选择搭建一个朴素、原始风的“树上王国”，来满足孩子们奇妙的想象。

从生命一开始，大自然就向我们的心灵中灌注了永恒的爱。正因如此，我们向往广阔的天地，渴望聆听自然的教诲，与花鸟鱼虫为友，以风霜雨露为师。

树屋成全了人们对野趣的向往，在树上栖息，于空中追逐。孩子们如同步入了一个纯真编织的梦境，风从指尖轻柔地飘过，绿叶簌簌作响，触手可及。这种近距离接触、审视自然的机会，能够让孩子们从司空见惯的钢筋水泥房子中解脱出来，获得心灵的宁静。

我一直认为自然教育不是一个需要大张旗鼓、刻意达成的目标。对于学前幼儿来说，游戏就是他们最喜欢、也是最有效的教育方式。

作为成人，我们只需要为他们提供接触自然、获取自然信息的游戏设施和环境。他们就会迈开求知的脚步，在落叶中、在蝉鸣中、在泥土的芬芳中获取生命的感悟、释放纯真的天性。

俞敏洪曾感叹道：“明天的孩子们，就应该野蛮生长，自由生长，不要给太多的限制。”

孩子是世界赐予我们的珍宝，但过度的呵护只会养成温室里的玫瑰花，经不起风吹雨打。在充满不确定性的世界里，对孩子而言最好的可能是满足他们求知的欲望，让他们在自由地探索、野蛮地生长。

攀爬墙、钻网、索道、吊环、木桩、沙土……在小小的空间里我们整合了十数种游乐设施，让孩子们能够充分地拉伸筋骨、锻炼体能。一时的眼泪和磕磕盼盼，最终会成为他们茁壮成长的珍贵养料。

我曾听过这样一句话：人与环境之间越“疏远”，越会导致“自然赤字紊乱”。

那么真实的环境中有什么呢？有山、有水、有小动物、有植被……马德里自治大学环境心理学教授何塞·安东尼奥·科拉利萨表示：“我们的神经系统会想念大自然，我们天然地就会偏爱存在植被和水的景观。”

一个趣味的水景设计，不只起到装点场所的作用，更重要的是为孩子们提供一个观察水域生态的机会，促进幼儿感知觉的发展。

人们常说“乡土情结”，可见家乡与土壤、田园常常是分割不开的。文化认同、心灵归宿归宿是虚无缥缈的，也是触手可及的。它们在乡野山涧中，在冬雪夏蝉中，在红艳艳的果实中，在沉甸甸的麦穗中。

数千年的农耕文化流淌在我们每一个炎黄子孙的血脉中，或许田园教育的意义并不在于让我们的后代子孙都学会耕作，而在于让他们落地生根，拥有同样的精神传承，文化认同。学会深爱这片亘古不变的土地和这片土地上孕育的人，成为有来处亦有归处的一代。

我们从大地中来，也终将归于泥土。无论我们的科技、经济发展到怎样匪夷所思的程度，我们始终不能抛弃的是对食物的敬畏、对劳动精神的尊重。有这种精神传承，我们才能脚踏实地、一步步地走向更光明璀璨的未来。

能在幼儿园中为儿童开辟一方净土，让他们体味耕作的辛苦、成长的喜悦和丰收的成就感，也是我们很欣慰的一件事。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

对于我们来说，做幼儿园设计就是用尽巧思保持幼儿的探索兴趣，让他们一步步地走进自然、了解世界，最终成长为一个有智慧、有道德的人。